高职会计专业现代学徒制应用与实践

高职会计专业现代学徒制应用与实践

作者：赵霞

来源：《现代经济信息》2020年第06期

摘要：随着我国经济的快速发展，各类财务人才需求不断增加，对高职院校应用型人才的需求量也在增长。现代学徒制模式在高职会计专业的应用和推广势在必行，加强校企合作、提高会计专业教育的实践性与创新性，以用人需求为主导的教学方法会逐步成为主流。大连枫叶职业技术学院现代学徒制试点班，就是现代学徒制的一个探索，本文简要谈谈关于实施现代学徒制试点班的几点思考。

关键词：现代学徒制;会计专业;师傅与学徒 一、现代学徒制的内涵

现代学徒制是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式，主要以就业为导向，使学生能够将所学的理论知识与专业技能有机的结合在一起，以企业工作岗位的具体要求为目标，是高职院校培养人才的一种新型培养模式。现代学徒制是教育部于2014年提出的一项新型人才培养模式，通过该模式的应用，加快培育知识性、技能型、创新型高素质技能人才。2019年5月，教育部办公厅印发了《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，现代学徒制正式开始全面推广。[1]在五年的试点过程中，各地院校和企业不断总结摸索出许多宝贵的经验，同时也遇到了一些问题。在高职院校打造现代学徒制培养模式，标志着大连枫叶职业技术学院的职业教育在现代学徒制试点的探索上迈出了一大步。 二、现代学徒制试点班的概况

根据教育部办公厅印发的《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，积极贯彻落实文件精神，大连枫叶职业技术学院在本校会计专业大二学生中开展现代学徒班试点工作。此次试点班以会计学专业学生为主体，以学校财务部为目标实习基地，每批试点班从大学二年级会计学专业的各个行政班级中经过笔试、面试选拔优秀的学生共14名，采用“7+7”的模式在本校财务部门顶岗实习，即在财务部门七个岗位（出纳、固定资产、税务、往来核算、费用审核等）轮岗实习工作。学生每两人为一组，在财务部各位师傅的指导下进行轮岗实操训练，每个岗位工作七天，经过四十九天的实践锻炼最终完成考核并计入学分。 三、现代学徒制试点班引发的几点思考 1.注重师生关系的构建

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学徒制成败的关键之一，在于师傅与学徒之间的相互理解、相互信任的教育过程。职业技术学院的学生通常是被应试教育分流出来的群体，他们当中大多数可能并不是那么恭顺、听话的学生。这意味着在处理师傅与学徒的关系中，难免会出现叛逆与冲突。这就要求师傅在引领学徒进行日常工作时多注意与学徒之间的沟通方式，有耐心和责任心，使双方处于平等的地位上，积极构建和谐良好的实习氛围，使学生能够学有所获。 2.加强职业道德的建设

现代学徒制强调“做中学”，具体来说，财务部门的师傅们按照学校标准化的流程和规章制度，手把手教学徒们如何进行财务软件系统的操作及相关账务处理。这意味着相比于留在课堂学习，学徒们能够近距离接触真实的发票、账单等原始凭证或者是直接接触现金、票据等各种有价证券，因此对于学徒们的职业道德素质有着更高的要求。一方面，在理论课授课过程中，专业课老师要强调职业道德的重要性，另一方面，在真账实操训练过程中师傅们也要根据具体业务向学徒们阐述隐瞒收入、偷税漏税等不道德行为的危害。时时刻刻让学徒们意识到作为一个合格的会计人，职业道德远比专业胜任能力更重要的理念。 3.完善“双导师”制度

现代学徒制要求实行企业与学校“双导师”制度。在现代学徒试点班中具体来说，就是理论课由专业课老师讲授，而在财务部的实习工作由财务部的师傅来负责指导。在整个实习过程中，专业课老师和财务部的师傅们共同参与、共同指导。专业课老师要事先了解学徒所在的财务部岗位的具体要求，进行有目的性的理论课授课，使课堂教学与实务相挂钩;而财务部的师傅们也要及时将岗位所需要的技能提供给专业课老师，以便为学生讲授相关理论知识打好基础，更好地完成在财务部的真账实操训练。无论老师或者师傅，双方要对学生在整个实习过程中的学习情况、工作情况进行及时有效的沟通和反馈，达成系统性的一致意见，这样才能使整个实习过程达到预期的效果，使“双导师”制真正落到实处。 4.课堂教学与岗位标准的差异

会计岗位的专业技术性比较强，传统的课堂教学和课内实训无法模拟真实的岗位要求，许多实训软件的设计和开发与实际工作也相差甚远，比如网银操作、税务申报等很难通过模拟软件進行讲解和练习。在此次现代学徒制试点班中，学生们可以零距离接触网银、使用U盾，亲自操作网上税务申报系统，不仅大大增加了学生们的学习积极性，而且学徒们的动手能力也得到了大幅度提高。与此同时，也暴露出一些问题。比如学徒们实习时只是接触本校财务部门的财务软件，熟悉掌握本校的会计处理流程，如果学生毕业去另外一种类型的企业，该企业的财务系统、操作流程和财务处理方法等很可能会有较大的不同，这就需要学徒们在实习过程中有选择性地进行记忆和练习，掌握账务处理的本质而非形式，作为专业课老师和师傅，也应对此给予学生们必要的解释和指导。

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5.完善管理考评制度

会计专业实行现代学徒制试点班是一个系统的过程，对教师、学生以及参与试点班的工作人员都是一次全新地尝试与探索。学校要对参与现代学徒试点班的教师、师傅和学生资料进行归档整理，采取“学评教”“教评学”的双向监督机制，同时引入独立的第三方进行评价，通过对教师、师傅和学生的反馈来综合判断岗位的适应度并及时调整会计现代学徒制的实施细节，以便在后期的试点班中得以应用[2]。 6.学徒的用工管理问题

现代学徒制试点班的“学徒”不同于通常理解的一般意义上的企业工人，怎样对这部分学生进行有效的管理，是学徒制成败的关键。如果管理不当，很可能会侵害学生的权益;而如果管理成本过高，则又可能会让企业对“学中做”不情不愿。比如，在实习过程中遇到需要加班等情况，如何避免把学徒当作廉价劳动力、保障学徒的合法权益、是否应该给予学徒工一定的经济报酬是我们需要考虑的问题。 7.风险承担问题

学徒虽然是在“做中学”，但同时也在“学中做”。他们与企业中可以“用脚投票”的正式劳动者不同，由于学校的行政管理，往往使之处于更加不利的地位，学徒自我保护能力相对薄弱，因此在制度上应给予更加严格的保护。学生在进入学徒班实习之前要与学校签订书面协议，明确双方的责任，只有这样才能在整个实习过程中保护双方的权利和义务。 8.保护学徒的劳工权利

学生在实习过程当中，由于技能不熟练、安全意识不高，在进行资产盘点或其他工作时会有遭遇职业风险的可能性。如何应对这种风险，需要制定细致的劳动保护制度，是否需要为学徒购买保险等相关问题仍需要进一步的思考。 四、结语

我国的现代学徒制目前仍处于探索和起步阶段，此次大连枫叶职业技术学院在会计专业进行大胆尝试，为其他专业提供了宝贵的经验。要想让现代学徒制人才培养模式发挥出更大的优势和作用，培育更多具有真本领、真技术的工匠人才，就要在此次试点的基础上不断总结、改进和完善，也需结合学校和学生的具体情况，借鉴其他兄弟院校的成功经验，只有这样，才能培养出有理想信念、有道德情操、有社会主义核心价值观的创新人才，学校和企业在学徒制教育中才能相互服务、共同获利。 参考文献：

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[1]杨苗苗.现代学徒制开展过程中存在的问题级解决对策[J].现代营销（经营版），2020（2）.

[2]阮筱棋.高职会计专业依托代理记账公司实施现代学徒制的实践研究[J].现代经济信息（下旬刊），2017（2）.

作者简介：赵 霞（1982—），女，辽宁大连人，中级审计师，主要从事会计学研究。