在职业技能大赛背景下计算机网络课程改革探索
本文主要从职业技能大赛背景下，探讨高职院校计算机网络课程的教学改革。
标签：技能大赛 网络课程 教学改革
随着IT产业的迅猛发展，《Windows服务器布署》、《Linux服务器布署》和《网络设备调试》等三门课程，成为一个计算机网络类的核心课程，是各省市技能大赛、国家技能大赛必须考核的课程。为了适应社会的需求和技能大赛的需要，我院所开设的三门课程也做了相应的教学改革。
1 将竞赛大纲融入到各知识点教学和考核
各省市及全国举办的职业院校技能竞赛受到各个学校的重视，开设置的计算机网络应用比赛项目，均以企业实际工作岗位技能为标准，很大程度上突出了企业岗位技能需求。目前本项目的比赛内容分为“基础网络搭建”、“服务器的搭建与维护”和“网络安全设备调试与功能实现”三部分。其中竞赛内容的“服务器的搭建与维护”对应开设的《Windows服务器布署》、《Linux服务器布署》和《网络设备调试》三门课程。我们以此来调整课程设置，分析大赛知识点，使专业教学与企业要求和技能大赛竞赛点保持一致，使学生真正学有所长，学有所用。
2 实施整个课程细分为每个知识点分项教学
竞赛大赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是本校三门课程模式的改革方向。我们将各个项目细化，分解为每个对应的知识点，采用捆绑式实训教学，建立以教师为主导，学生是主体的教学模式，将各个知识点分项教学，磨合学生课程学习和职业岗位实际应用的差异，学生在实施各知识点教学过程中，可以采取4-5人为一组来共同完成所要求的各个知识点的内容，各学生分工合作，相互协作、相互探讨，共同实现目标。教师在学生实施过程中，及时了解学生完成情况，针对存在的问题给予必要的提示或知识点的适当调整。通过各个知识点的分项教学，使学生在掌握基本知识能力、培养素质的基础上，得到真实网络运行环境的全面锻炼。通过竞赛大纲的研究，完成细化了各个知识点，制定出了实验指导书等工作。
3 实施三门课程为一个整体教学，相互结合
《Windows服务器布署》主要以Windows服务器操作系统的安装、调试与维护为重点，参照微软MCP认证，主要知识点包括用户管理、配置活动目录服务、磁盘管理、配置DNS服务器、配置IIS（WWW、FTP）服务器、配置邮件服务器（SMTP、POP3）、配置DHCP服务器、配置CA服务器实现SSL web服务等。《Linux服务器布署》主要以RedhatEnterprise5网络操作系统的安装、调试与维护为重点，参照RHCE认证，主要知识点包括用户管理、磁盘管理、配置
NFS服务、配置SAMBA服务、使用SendMail配置邮件服务、配置DNS服务器、使用Apache配置WEB服务、使用VSFTP配置FTP服务、使用VPN技术保护数据安全、使用IPtabls防火墙保护服务器安全、数据库安装及管理等。综合Windows和Linux部分，其中域控制器、CA服务器是Windows独有的功能；使用VPN技术保护数据安全、使用IPtabls防火墙保护服务器安全、数据库安装及管理等是Linux独有的功能；只有将两门课程相互结合，才能发挥最大效益。《网络设备调试》主要以基础网络设备的调试为重点，思科CCNA认证相对应，包括对智能型交换机、路由器及三层交换机等设备的调试与维护。主要知识点包括静态路由及缺省路由、动态路由RIP协议、动态路由OSPF协议、策略路由、路由重分布、访问控制列表、基于时间访问控制列表、PPTP VPN、IPSec VPN、Vlan（虚拟局域网技术）、Vlan间路由、STP（生成树协议）、RSTP（快速生成树协议）、MSTP（多生成树协议）、VRRP（虚拟路由网关协议）技术、单臂路由、三层交换配置路由协议、配置DHCP服务、端口安全、聚合端口、ARP检测、DHCP监听技术、利用风暴抑制功能防止广播风暴、802.1X实现安全接入等。只有将三门课相互结合，通过大作业综合练习，参照部分竞赛题目，才能使学生将三门课程的知识点综合应用、相互结合起来，达到在实训室中训练如同在企业车间工作一样，增强学生的企业岗位意识和知识点的巩固。
4 提出虚拟软件与实际网络设备无缝结合
《Windows服务器布署》、《Linux服务器布署》两门课程在教学过程中，要用到真实的计算机，这种做法存在许多弊端。因此我们通过虚拟软件，即在一台物理计算机上模拟出一台或多台虚拟的计算机，这些虚拟机完全可以胜任物理计算机的工作，通过虚拟机，可以在一台物理计算机上轻松地完成多种环境下的教学和实训，教师可以轻松完成教学演示，同时学生也有机会亲手搭建平台，组建网络，提高其学习热情性和主动性。《网络设备调试》这门课程以实际交换机、路由器和防火墙为教学目的，这门课最终将为应用服务器服务，通过Windows或Linux搭建各类网络服务器，将通过交换机、路由器和防火墙展示出来，在实际的教学过程中，将整个网络系统的实施分为两组学生实施，一组学生负责在一台物理机上通过虚拟软件布署多个应用服务器，一组学生负责网络设备调试，使两组学生相互合作、相互协作、相互探讨，共同实现教学目标。建立以技能竞赛引领专业教学改革的长效机制，让更多的学生参与到技能竞赛中，形成“我以技能为荣”的良好氛围，建立学生的竞争激励机制，极大促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]全国职业院校技能大赛官方网站.
[2]史文生.技能竞赛对职业院校教师发展的影响[J].教育研究与评论，2011(4).
[3]黃建民.计算机技能竞赛促进课程改革[J].中国信息技术教育，2011(4).
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