浅谈小学五年级语文古诗词审美教学策略

浅谈小学五年级语文古诗词审美教学策略

文/谢玲

摘要：诗词是历史文化的记忆，是自我身份的认同，是中华民族情感的纽带，语言的美可以提升文化自信。古典诗歌教学是审美教育的有效途径，教师必须把握好诗歌审美的特征，让学生的情感和诗歌所给予的情感产生共鸣。而且，还应该研究和掌握小学生审美心理的形成和发展，只有这样才能通过古典诗歌的教学提高他们的审美能力。

关键词：小学五年级语文；古诗词；审美教学

古典诗歌的教学在语文教育中独具魅力，它与审美教育的融合越来越受到人们的重视。文学的源头在诗，音乐的源头在诗，中国绘画的审美情趣是写意，同样源于诗，那些经久不衰的古诗词作品，蕴含着丰富的美育因素，与此相应的，在古典诗歌的教学中也要培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。1 小学生审美心理的发展1.1 审美感知

审美感知包括审美感觉和审美知觉两类。审美感觉，当人来到这个世界上，每天都在观看、倾听、品尝、触摸外物，从这些方式获得的感觉形成了人进行理解、想象、情感活动的基础，感觉要素在审美体验中的作用至关重要，但审美经验是复杂的，这种初级的感觉显得有些简单，这时“情感”和“理解”在这种简单的感觉与复杂的审美经验之间就搭建了一座桥梁，这就是审美知觉。比如白色在中西方有着截然不同的含义，在西方，白色象征着纯洁，而在中国传统文化中，白色则象征着死亡。审美知觉比审美感觉更加主动。因为小学生对视、听都极为敏感，所以对美的感知也较为敏锐。教师在进行古典诗歌的审美教育时，一定要充分关注小学生的审美感知力的培养，要让小学生的五感“视、听、嗅、味、触”以及心理感觉、头脑想象等参与进来。比如通过朗读诗歌直接感受诗歌节奏和音韵的和谐美；通过画出诗歌中的画面让学生直观感受诗歌的图画美等等。1.2 审美情感

审美情感是在知觉活动的基础上产生的，它是审美活动中最能体现审美主体是否参与其中的因素。小学时期儿童的情感发展正处于逐渐成熟的阶段，他们在感知到具体事物真、善、美的同时，也会触发情感的生成。1.3 审美理解

审美理解总共有三个层次。第一层是要区分虚实，法国十八世纪启蒙思想家让-雅克·卢梭认为儿童时期就是理性的睡眠。理性对应着感性，理性睡着时，那么感性便很活跃，此时的小学生对事物的认知是直观而感性的，那么在进行古典诗歌的审美教育时，要注意让学生区分“虚”与“实”，第二层是对于审美对象象征意义、题材、典故、技法等的理解，这要求在古典诗歌审美教育中，把古典诗歌的象征意义、典故等给学生讲清楚，第三层是把握形式中的意味，古人常说“言有尽而意无穷”，正是这个意思。2 古典诗歌美育教学方法的探索2.1 导入

一堂课的开端环节就是导入，导入应该具有审美性，对于一堂富有美感的古典诗歌课来说，这是不可或缺的。导入最重要的因素是有趣，小学生注意力容易不集中，一个带有趣味性的导入可以在课堂一开始就吸引住学生们。另外，为学生创设一定的审美情境也是一种导入方法，把美的导入作为诗歌审美教育的突破口。2.2 情感纠缠

在教学过程中，可以把古代以及现代情感互相交织。“诗歌创作烙印着时代特色，适合同时代人的审美意识、审美情趣。”如果按照古代的方式去讲一首古典诗歌，就很难让学生去体会诗歌中蕴含的感情，但是如果把古代和现代相结合起来，那么古典诗歌的教学就会变得非常有趣。小学五年级语文应该是更大的概念，小学阶段应该让学生们慢慢感受到文史哲并不分家。2.3 讲故事

在讲故事的过程中，要让学生跟古人交朋友，即在讲一首古典诗歌时，

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教育前沿 Cutting Edge Education

教师不从传统的字词句开始讲，而是先从作者所处的时代背景开始讲起。比如讲到陆游的《示儿》，就先讲靖康之难，北宋灭亡，这些故事可以讲得带有趣味性，北宋灭亡的时候，陆游才2岁，他在这样小的年纪就经历了国破家亡、悲欢离合的无奈，这无疑对陆游的人生轨迹产生了非常重要的影响。现在的小学生都生活在最好的21世纪，如今国泰民安，他们很难真正体会国破家亡是什么感觉，所以如果要让他们理解陆游的《示儿》，那就要尽可能地让他们走近文学作品，走进作者，跟陆游交朋友，去了解他生活在什么样的时代，经历了什么样的事情，陆游爱国的诗教，可说是源远而流长了。对后代广泛的教育意义，更不待说。要让学生们设身处地去想象，才能感受诗歌所要表达的感情。让学生跟古人发生共情，是语文教学中比较缺失的。所以古典诗歌的教学，可以先从历史背景出发，交代好时代的大背景，让学生对历史有初步感知，因为作者的生平经历与时代脉络息息相关，所以还有再去讲作者生平经历，以及作者写下诗歌时都发生了哪些事情，在让学生了解大背景的基础上，带领他们去感受古典诗歌字词背后的意义，这样比较便于学生理解作品的情感，这是古典诗歌的课堂应该给孩子们带来的。

五年级的小学生正处在一个人生阶段的“关键期”，他们的感知力和观察力在小学阶段会明显提高，而且随着他们兴趣的扩大、语言的发展，小学生们对美的追求也逐渐强烈起来，小学生在这一成长阶段价值观、人生观正初步形成，这时期的审美教育至关重要。所以在古典诗歌的教学中，让学生从中发现美、创造美，从而发扬民族精神是广大语文教师努力的方向。参考文献：

[1] 张雄.小学语文古诗词教学中审美情趣培养策略研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会,2019：803-806.

[2] 戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2014(06).

（作者单位：广西北流市北流镇新芝小学）