积累让习作之树枝繁叶茂

学羁　２０１４年第９期　爷阅读写作令　积累让习作之树枝繁叶茂　胡　静　（江苏省苏州市相城区黄桥实验小学　２１５１００）　摘要：针对学生习作现状，教师可采用多　种渠道帮助学生积累习作素材．积聚习作情　有特色的人和事。如阿姨为什么晚班回家走　楼梯时蹑手蹑脚？为什么“电视迷”刘奶奶在　应对学生激趣引情．要求他们在每篇文章中　都尽可能地表达出自己的真情实感　（一）预设话题．引发动情点　有位名师曾说过：“我们语文教师的一个　重要任务是把学生培养成为多情善感的人　”　感，掌握习作方法，切实提高学生的习作水　平，让习作教学行之有效。　关键词：积累　习作　孙子中考复习阶段改成与邻居王奶奶每天散　步聊天？这些事情都值得学生仔细体味。学生　只有做观察生活的有心人．才能捕捉到“貌不　如何提高小学生的习作水平．是语文教　师一直探索的问题　长期的作文教学实践使　我深刻体会到“厚积才能薄发”。那么．如何让　学生积累到丰富的习作素材．在自己独特的　体验和个性感受中记录真人真事．抒发真情　实感，让习作之树枝繁叶茂呢？　一、亲近生活。积累习作素材　著名教育家叶圣陶曾说过：“生活如源泉．　文章如溪水．泉源丰富而不枯竭．溪水自然活　泼地流个不歇　”由此可见．生活是习作的源　泉。因此．教师应带领学生走进生活。体验生　活，做生活的有心人，在生活中积累材料，寻找　习作的“下锅之米”．让学生有内容可写。　（一１学会观察　《语文课程标准》强调：“养成留心观察周　围事物的习惯．有意识地丰富自己的见闻．珍　惜个人的独特感受．积累习作素材。”这就要　求教师必须“引导和促使学生通过观察、调　查、访谈、思考等多种途径运用各种方法搜集　生活中的材料”　的确．如果学生没有留心观　察生活，脑海中只留下一个空泛的表象．习作　时就会常常感到无从下笔．苦不堪言　只有　让学生拥有了翔实的材料．才能有米可炊　因此．教会学生观察．是储备习作之源的有效　途径。　１．观察景与物。在色彩斑斓的、变幻多姿　的大自然中．值得观察的内容很多　如一棵小　草．一株小树．一处小景……生活中处处都有　美．关键是我们要善于引导学生用自己的眼　睛去发现大自然存在的无与伦比的美．并要　让学生在喜悦、惊叹和思考中获得大自然蕴　含的取之不尽、用之不竭的智慧源泉。　２．观察人与事　小学生习作最基本的内容　就是写人写事．可学生所写的习作常常会出　现写人无个性、记事不生动、缺乏时代感等情　况　究其原因．这是因为学生缺乏留心观察周　围人和事的意识和能力　为了让学生能有一　双慧眼和一颗慧心．教师就应该引导学生用　心用情地去观察、发现、积累周围美好的、具　ｌ８２　惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材　教师若能　有意识地引导学生思索．唤起他们对生活中　的小事、平常事的重视，才会使学生的习作小　中见大．充实感人。　（二渗与实践　生活处处皆文章　如若整天把学生关在　教室里．学生无事可写．教师也感到无题可　出。因此，教师应有目的、有组织地引导学生　开展或参与各种活动．引导学生深入生活．采　集素材。比如，教师可以让学生参加春游、秋　游、阅读节、双语节、体育节、艺术节等活动。　每次活动．我总在活动前告诉学生该怎样细　致观察：活动时引导学生有目的地观察；活动　后交流所得，写下感受。这样，学生在全身心　地参与过程中．亲历了活动经过．了解了全部　事实．习得了鲜活语言．从而习作时便会百花　齐放．亮点纷呈，充满真情实感。　ｆ三）借助媒体　２１世纪的今天．高科技产品已进入千家　万户。学生可以借助电脑、ｉＰａｄ、手机、电视等　设备方便快捷地寻找自己所关注的话题．全　方位地感知生活。例如剪辑、收藏电视或网络　中的自然风光、风土人情、环球动态等视频信　息：分类收集当前科学最前沿的知识：观看自　己最感兴趣的电视栏目并摘录要点……这些　都是搜集习作素材的好方法　ｆ四１勤看书籍　欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无　它术．唯勤读书而且多为之．自工。”可见．只　有积累了丰富的词汇．习作时才能游刃有余．　左右逢源。因此．在教学中．只要学生能读懂　的作品我都大力推荐。每天的午读时间。我都　要求学生在阅读过程中划出自己喜欢的词　句．摘录于“采蜜集”，并要求学生用自己喜欢　的方式品味语言．最终内化为脑中的“储存”．　随时“呼之即出”　二、心灵感悟。积聚习作情感　学生的习作只有积聚了真情．才能情动　而辞发．真正打动读者。教材上的每篇范文都　表达了作者的情感取向，因此，教师在教学时　为了达到这个目的．这就需要我们教师在习　作教学中用心预设话题　如“在地震来临之后．　我……”“ＭＨ３７０，你在哪儿？”“你猜，此时的　他会想……”　（二）重现情境．激起共鸣点　如要描绘迷人的秋天．教师可利用媒体　展示一幅幅动人的秋景图：丹桂飘香、硕果累　累、菊花百态……与此同时．奏响一曲动人的　美妙的轻音乐．让学生陶醉在如诗如画的浓　浓秋景中　这样．学生心中对秋天的赞美之情　就会油然而生。这时。学生写出的文章也会生　动感人．充满了浓浓的人文情怀。　三、巧妙诱导，习得写作技巧　阅读多了．有目的的积累多了．就能取得　事半功倍的效果。但仅限于此还不够．还需教　师巧妙指导学生习作的方法和技巧　（一）借助范文渗透习作方法　在阅读教学中．每一篇课文都是优美的范　例．教师应让学生在愉悦的情绪中感受优秀作　品的魅力．学习领悟作者的写作方法．掌握写　作的技巧。因此，对学生习作积极性的调动显　得尤为重要。作为语文教师．我们要借助范文　分年段进行重点训练．如低年级应重点积累写　句子的方法．中年级重点积累写段的方法．到　了高年级则应重点渗透谋篇布局的方法了　（二１借助顺口溜归纳习作方法　不管是写景写人还是写事写物的文章．　都有最为基本的规律可循　我就把它们编成　顺口溜教给学生．这样既好记又易掌握　例　如。写人的文章：表现人物好品质，典型事例　不可缺。人物做事过程中．各种描写齐用上。　外貌描写扣特点。动作描写见思想。心理描写　合情理．语言描写见个性，神态描写要真切，　环境描写不夸张。正面描写最重要，侧面描写　要配合　各种方法巧结合．不愁习作不精彩。　实践证明．学生只有积累了素材．积聚了　情感，习得了技巧，才会不怕作文，而是乐写　作文，会写作文．真正感觉到“下笔如有神”，　从而体验到习作成功的乐趣。　（责编张翼翔）