美术教育学 学习记录

美术教育学 学习记录

2013-02-28 09:48:40| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅

向学生传授知识是达到最佳效果的几个条件：

首先是知识的必须是对学生有用的。

知识对于学生年龄是必须是能理解的。

知识对于学生来说是感兴趣的。

最后是知识必须是准确可信的。

放开嗓门讲课

上课学生吵闹、睡觉做其他事情，责任在于教师。很大程度上是学生看不见，听不清造成的。因为作为一名教师上课就想一个发生器，音质和音量都是很重要的一个内容，你要让你讲课的声音做到让坐在最后一排的学生不至于睡觉才可以，因此，只要嗓门能够承受，

你尽量将音量提高，条件允许配备麦克风。

不伤害学生的自尊

如何做到不伤害学生的自尊，保护学生的个人独立的见解，维护学生人格、情感、思想。因此教师需要多一些让学生说话发表言论的机会，不要过于去对学生的回答做出对与错的

判断。鼓励学生大胆的说出自己的想法，学生能够站起来就应该表扬他的勇气，不要过于

要求太高，要放大学生有点，缩小学生的缺点。

要求所有的学生都喜欢美术史不现实

要求所有的学生都喜欢美术史不现实的，但是让更多的学生喜欢美术史我们所追求的。这要求我们美术老师明白学生这一规律不要过于强求学生对这门学科付出过大的努力和投入，比如学生不交作业是因为什么原因，是因为懒还是对这门学科不感兴趣，为什么不感兴趣？其中有一点就是学生本人对这门学科由于以前对于美术课没有培养出兴趣的原因。

学生到了初中普遍对美术兴趣不大

写实期大约11-14岁会出现一个抑制阶段，学生觉得自己的技法不足以准确滴描绘食事物

真实的面貌，学生的兴趣也会发生转移，向其他的学科和活动转移拓展。

处理好教育学的关系

教师对于授课，要搞清楚一个教学内容，哪些是教师需要陈述讲解的，哪些是需要设计给学生活动，探究的，不能所有的问题都抛给学生去研究，这样时间不允许，也不能教师一

味的自圆其说，应道考虑如何处理这种关系。

关于三维目标

知识与技能目标——在一节课或者一个单元中，学习需要学习那些知识和技能？学习到什么程度?比如学习欣赏与评述，学生必须学会欣赏艺术品德方法和步骤，掌握这一门技能，

因此需要运用一定的教学方法去教学。

过程与方法目标——对于要学生掌握一门技能，要设计一些列的方法让学生体验什么的学

习过程？学习何种方法？

情感、态度、价值观——学生通过以上的学习，做到形成或逐渐形成什么的情感、态度和

价值观。

教学组织教学

学生再去爱开始上课时，其注意力和兴奋点基本上与你所上的内容无关，学生或者在聊天、运动、或做其他的活动。因此教师应该在上课前做到让学生的注意力和兴奋点进入到课堂上来，这样教师就得用一定的办法和手段如和学生聊天、故事、录像、设疑、提问等方式。导入课堂就更加容易使学生感兴趣，关注学生的情绪变化，有利于教师对新课的开展。

组织教学与导入新课（采用有效方法，使学生的情绪安定进入学习状态和学习情境导入新

的学习内容）

讲授新知识与演示新技能（讲授、启发、提问等方法让学生理解新知识或者教师通过演示

和示范让学生知道新技能的材料，方法程序步骤等要领）

布置学习活动与进行练习（）

美术的特点

视觉性 情感性 技能性 价值性 自由性 重形式特点

美术特点

美术教学的视觉感知 美术教学的情感特点 美术教学的技能特点 美术教学的个性特点 创

造性特点 全体性特点

诱发学生学习美术的力量

外在的功利性和内在的愉悦性当然也少不了国家的课程政策和学校的规章制度。

如果美术活动本身能给学生带来快乐，使他们获得一种满足感和成功感吗，他们就会发自

内心的喜欢这项活动。

美术“双基”

基本技能和基本知识

游戏引进课堂

美国有位教授说过“学习愈像游戏，就愈能吸引学生。”这告诉我们面对初中的学生，你要让他们没有学习压力的情况下喜欢上美术课，把一些课程设计成游戏来进行时十分有效地。回想以前上的一些课和听过的一些课，为什么课堂效果就那么的好不但学生喜欢，听课老师喜欢。试想，一节课里有了游戏的插足，会让一节课更加的有活力，他调动了在场的学生，让他们不再乖乖坐在座位上，真正的活起来，动起来。游戏这是美术课中十分有效地一个策略，就算在僵硬的课堂气氛有时也会因为游戏而变得异常的活跃。关键是要设

计好游戏，要让学生在游戏中有收获，能娘一些枯燥的知识转化成有趣的游戏。

对于学生学习兴趣

学生的个性不相同就导致了不同类型学生显示不同的特征，会对不同的美术学习活动感兴趣，如冲动的孩子对注重大的感受、活动性强的美术活动可能比较感兴趣，而反思型的学

生可能更热衷那些需要细致操作的美术活动。

当然学习的内容页要注意不能超于学生的认知水平要满足学生的求知欲望，操作的难易也要控制好，否侧学生产生挫折感，挫伤学生的自信，从而降低学生对美术的学习兴趣。

那么我们要在美术课上对不同个性的学生进行不同的要求。比如我在上纸雕刻版画，当我拿出一些精美的作品给大家做为典范时，大家都会为之感叹，但是学生很多事根本不能达到那种的水平，他也你要是这时候鼓励大家要超越他们的好话，很多学生可能会被挫败了自信，老师所传达的信息就是让学生认为自己不如人，因而早早的退缩，更别说话那么多时间去完成你的作品了，因为一开始学生就已经放弃了这个自己不能实现的事情。其实现在我才明白，不同学生的个性是需要不同的要求，你硬是要求一个常常粗心大意的学生去完成一件细致的作业，那是不可能，你要求大家都画一种风格的作品，这样也会打击了很多的学生。因此在下次的教学中，要充分考虑不同气质和不容个性学生的学生喜好，还要考虑学生的个性差异，不能给学生过高的要求和不可能实现的要求，这样只能给学生讨厌

这门学科。

布置作业需要考虑不同学生的个需要，能力好要求要高一些，能力差一些的可以简单一些。让学生自己选择作业难度。还要在题材上降低难度，让一些学生喜欢动漫就让他们去完成，

别因为这样打击了学生的兴趣，因为动漫学生能画好也不容易的，对于他们来说。

优良的学习环境能激发学生的兴趣。把美术室布置一些美术作品，能激发学生的兴趣，学生走进教室会被这里的艺术氛围所吸引，学生会因为作品里优美的已经和高超的绘画技艺所打动，因此产生一种情感的波动，会不知不觉收到熏陶，学生在这种赏心悦目的环境下

身心都收到影响，从而随美术产生兴趣。

运用多种教学方法和手段刺激学生的各种感官232

一节课能多样的体验，教师为了让一节课能够刺激学生的各种体验，往往需要设计各式各样的活动，使得课堂充满活力，比如教师运用讲述法，学生之间的讨论，学生上台作画，几位同学上台表演示范动作，折纸、教师示范、视频的播放、音乐、作品欣赏、讲故事、

评讲作业、小组答题竞赛、

美术课要联系现实的创作

台湾一个美术教研讨展示中小学生意9-11事件为题材的美术作品展览，十分重视管住美术教学和现实生活的联系，但是在大陆却没有这样表现美术题材关注这样事件，后来一年后有美术老师尝试做补救也让学生来画这个题材，也取得很好的效果。因此在教学中美术

教师要注重对一些社会现实事件进行美术的创作，可以调动学生的表现欲望。

美术教师的专业背景235

美术教师一本都有自己的专业背景，在成长为美术教师的过程中学习了大量的美术知识和技能，在思维中，往往容易从自省的角度看待美术学习，认为自己在成长的过程中学习某种知识技能，而且他们十分重要，所以自己的学生也应该学习它们。就目前东莞市的美术特色教学，叫根据自己的特长进行教学，让学生学习自己技能中比较擅长的美术技能，这样是否容易导致学生的营养不良？美术基础教育讲究学生掌握的是美术基本知识和基本技能，而在学有余力的情况下才能进行所谓的特长学习。胆识过早地把学生网一个方向走不理会其他对此没有兴趣的学生，只能是一部分学生得不到发展，甚至遏制了学生的兴趣爱

好发展。

关于教学的效益

任何的活动讲究效益，追求效益是人类行为的一个特征，要是把时讲和精力耗费在毫无意义的时间上那是不应该的。美术课的教学效益，自己是否真正的去反思过，自己的课有意义吗？学生真的学有所获了吗？任何教学活动都应该努力给学生一些痕迹和结果，这种痕迹和结果可能是外显的也可能是内潜的，长久获短暂的，但必须是对学生有益的，有些美术课，自己上起来，感觉课堂氛围很好，嘻嘻哈哈一节课下来，学生到底能否收到很多的知识，还是自己为了迎合学生的好玩心理而设计了无稽、滑稽无聊的取乐了呢？为了博得学生的笑，教师是否采用一些低级趣味的笑话，或者低俗的语言区博得学生的笑了呢？

学习的四种结果：

1、学后很快遗忘，没有任何结果和得益，无效学习。

2、学习后对相关的知识记忆深刻，并能随时调用，终身受用，这是非常理想的学习结果。

3、学习后对相关知识遗忘，但在具体情境中很快恢复。

4、没有记住但潜意识里引起自己的态度、情感和认知结构的变化，有利于为人处世。

学习过程

为了追求最好的学习效果，首先要了解学习过程：通过人的感官讲外在的知识和基恩能够程序导入我们的大脑，形成短时记忆。通过一定的背诵、复习、练习、和运用形成长期记

忆。能否在以后的日子里不断地唤醒和再认、回忆知识，因此要掌握知识，记忆是必不可少的，没有记忆也没有储存，就没有可用的知识可以提取。反复复习和及时复习定期复习都是保持记忆的一些有效方法。技能方面则要识记和回忆操作要领，经常练习，达到熟练程度，在一定生疏后在具体的情境中能恢复。进一步和学习活动结合一起，也就是实践。

形成新的知识和技能，在学习过程形成人的情感、态度、价值观。

学生在美术课堂的成长体现

美术教学很难让学生形成大多数的学生持久的知识记忆，但是学习的过程中体验愉悦、形成观察方法、价值观、审美能力、想象力、创造力、动手操作能力、美术表现技能等对学

生未来的学习和发展提高生活质量都有帮助。

给学生播放印象派的故事能让学生对现代艺术采取更为宽容的态度。

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