从内容和具体应用方面比较小组工作的4个模式

小组工作的主要模式：从内容和具体应用方面比较4个模式（异同点） 项目 项目 模式 模式 相同点 都是小组工作的模式 透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识和施瓦茨主张在助人的过程中强调个人与社会的关系。 是以治疗个人作为小组工作的任务，也提供个人的预防和康复的一种干预方式。 社会模式 互惠模式 治疗模式 发展性模式 概念 社会良知。原则：在小组中强调参与、共识与任务的达成，更强调自我了解和专业训练。 1、参与、意识提升和赋权； 2、系统功能理论； 3、社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系。 1、系统论； 2、场域论； 3、“镜中我”、自我观念和符号互动论 1、精神分析小组； 2、阿德勒式小组； 3、心理剧； 4、行为治疗小组； 5、完型治疗小组； 6、交流分析小组； 7、案主中心的小组； 8、理性情绪治疗小组； 9、现实疗法小组。 1、发展心理学； 2、社会关系和社会结构理论； 3、小组动力学 理论基础 总目标：培养小组成员的社区归属感，实现社会整合； 三层次：A.B.C. 使小组成员在社会归属和互相依存中得到满足，要在小组成员之间、小组之间和有关的以治疗个人为小组目标，目的是帮助个人通过小组达到心理、社会与文化的适应。 宣泄阻碍个人有效完成社会行为的负面情绪；通过小组的归属感，为组员提供支持，发掘内在能力；得到接纳和关心；通过表达、成就感和小组的认同，提高自尊；现实导向；自我欣赏。 目标 社会系统之间，达到互助和开放。具有预防性、补充性、复原性。 1、小组作为一个整体有共同期待的社会目标，即社会变迁（社会改造）； 2、小组成员为了社会整体利认为个人必须透过一个健全并合适的群体生活，才能才能获得健康、全面的发展； 健全的小组要素：A.B.C.D.E.F. 着眼于矫治、治疗、人格重建等过程，再教育的过程，包括对现在和过去事件的潜意识的觉察和了解。由于组员的特殊性，治疗模式较依赖专家的判断和专业化的指导。 小组 益有一套共同信仰的价值观（社会公正、社会关怀和爱等）； 3、小组作为一个行动整体共同付诸社会行动； 社会的所有公民，特别是鼓励组员是平等地位的个人 组员有较严重的情绪问题、行为障碍、人格问题、精神异常或有社会偏差行为的人，入组有困难的人群，可以为各种不同的人群提供服务。 组员 那些社会弱势边缘群体参与；小组是开放的 前的评估是非常重要的工作。成员需矫治性的治疗，而不仅仅是发挥性和预防性的帮助。 小组工作者是一个有影响力的人物；在开始和结束阶段可能协调者、调节者、使能者 工作者通常是临床心理学家、精神医学家或临床社会工作者。采用不同的理论取向的工作者在小组中具有不同的功能。 A.社会工作者：保持价值中立，“面对面”是实施的基让组员充分自决 B.小组：强调民主参与、成员共识和小组任务的达成 C.机构和社区：阐明机构的政策和信念，克服机构和社区的限制，充分利用机构和社区的资源 础； 1、工作者作为协调者应启发组员主动思考问题，寻找共同点，自主确定并强化发展目标； 2、向小组成员澄清和说明自己与小组的角色，订立一个明确的契约； 3、以诚实的态度提供信息、协调关系，充分利用社区资源为小组服务。 A.工作者开组前进行材料收集和评估，充分考虑困难； B.工作者与小组成员之间需要有明确的契约； C.工作者需确定小组的理论倾向，选择使用特定的小组治疗理论和技术； D.从社会治疗的角度，工作者需与小组之外的关系进行联络，以便对组员有更详尽准确的评估和改变过程的把握 优：符合社会工作原初追求公正和社会关怀的理想，将个人的问题与其所处的社会环境或社会结构（社会制度）联系起来，注重公民参与解决问题； 劣：过分依赖意识形态，理论优：注重成员的潜能和互助系统，突出助人自助的信念；目标来源互动和讨论，利于成员发挥能动性和培养自决意识；成员自主选择恰当的介入策略去解决自己面临的问题，防止外界的价值干预。 劣：对小组中个人期望和个别化的关注是不够的，对成员个人改变程度的评估也不足。 优：是社会工作者的传统之一，发展历史较长，建立了丰富的治疗体系，不同的治疗理论和技术都有其各自的优势。 劣 ：不太注重成员的互助系统，限制了组员的潜能和能动性的发挥。 优：广泛运用于不同状况的小组，在这类小组中，组员不会被贴上标签，没有压力。 劣：缺乏科学性 1、小组目标的实现； 2、人际关系； 3、个人的自我实现 工作者 是一个倡导者或引导者；在中间可能是使能者、资源提供者或榜样的角色。 实践原则 优势、限制 基础薄弱缺乏系统性；过分注重组织的力量，忽视了个人的独特需求，缺乏对个人动力的认识，解决群体需求优于解决个人问题。