小课题研究结题报告
课题名称：初中英语课外作业优化设计
结题报告 作业优化设计、解决方法、研究成效 关键词 在初中传统的英语作业形式呆板，内容枯燥，部分学生不做作业、抄袭作业的现象时有发生，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应。导致相当一部分学生在英语学习方面存在着不同程度的厌学情绪，本研究针对当前初二英语作业设计中存在的主要问题进行分析，并结合教学实践，总结归纳出如何设计符合初二学生实际需要的英语作业的策略和建议，实验的结果证明，本研究中的作业设计策略是有效的，可以用于指导初中英语教师的教学工作，以促进初中英语作业设计的科学化、合理化, 从而促进初中英语教师改进英语作业的内容和方式，提高初中英语学科的教学质量。 结题 报告 摘要 一、课题背景及界定。在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？ 1．《初中英语新课程标准》中明确指出初中英语教学要以培养学生的英语 “听、说、读、写”综合运用能力为目标。然而在大部分农村初中学校，由于经济条件落后，师资力量薄弱，学生英语基础差，一些英语教师布置作业的方式、方法过于简单机械，随意性较大，较少考虑顾及到学生的兴趣和对英语能力的实际运用。这种低效的、低层次的作业方式挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，既影响了教学质量的提高，又不利于学生英语素质和综合能力的培养。 2．本研究以目前初中英语作业设计中存在的主要问题为研究对象： 问题一：部分练习题过难，或与课时内容不配套；问题二：作业量太大，学生无法按时完成，抄袭现象严重；问题三：作业内容和形式单一；问题四：所有学生作业都一样；问题五：老师布置作业时随意性和盲目性太大。 3．本研究以寻求初中英语作业设计中存在问题的解决策略为目的： （1）设计趣味性的作业,激发学生学习兴趣。（2）设计适量的作业，实现作业的有效性。(3)设计情景性作业，切实提高农村学生使用英语语言的能力。(4)设计层次性作业，让每个孩子都有收获。( 5) 设计口头作业，改变农村学生“哑巴英语”的状况。 4．本研究通过大量的实践和探索，帮助初中英语教师解决英语作业设计中存在的问题，从而激发学生学习英语的积极性，提高初中英语教师的教学效率，弥补初中英语教学中的不足，有效促进学生听说读写综合能力的提高，在教学实践和教学研究上都有重大的价值和意义。 二、理论依据及意义。研究的理论、实践、政策依据。 1．《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，
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结 题 报 告
英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。 2．维果斯基的心理发展观 在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。维果茨基的最近发展区理论对初中英语作业设计具有重要的借鉴意义:（1）依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。（2）作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。 3．多元智能理论 多元智能理论对初中英语作业设计的指导意义:（1）作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。（2）根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。（3）作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。（4）作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。（5）作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。 4．人本主义学习理论 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。 人本主义学习理论对初中英语作业设计的启示: （1）作业设计应当以学生为中心。（2）作业设计应当是开放式的。（3）作业设计中应充分考虑情感因素。（4）作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。 三、研究的过程与方法 （一）完成本课题的主要措施： 1．调查摸底，结合学校实际对教师、学生进行问卷调查，并对问卷进行归纳、分析，找到研究的切入点和着力点。 2．加强理论学习。组织教师学习相关理论，转变观念，丰富作业形式，有效指导学生完成英语作业。 3．加强师资培训，提高科研水平。加强研究工作的阶段性小结。定期进行专题研讨，研讨存在的问题并及时完善方案，同时总结阶段成果。 （二）本课题从（2019.9——2020.7）共分三个阶段。 第一阶段（2019.9---2019.10）准备阶段 1．购买有关理论书籍，并充分利用网络资源，查阅和收集相关资料。撰写开题报告，设计课题实施方案。 6
2．学习《纲要》、《课标》和英语新教材；其次课题研究内容、方法、过程等。 3．采用调查法，对学生进行问卷调查及分类、个别访谈，了解学生对待其作业内容、作业形式的看法、态度和意见倾向；并了解学生完成作业中存在的问题和困难。向一线老师垂询并讨论，了解他们在实际作业设计过程中的经验或困惑，听取他们的建议。综合调查分析学生和教师存在的现实问题，撰写调查报告。 第二阶段（2019.10-2020.5）修正课题方案，并进行课题研究。 1．指导课题组教师对初中英语传统作业设计形式的问题和弊端进行研究。目前初中英语作业大多停留在较为传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。学生的创新实践能力得不到发展。每次批改学生作业总会发现个别学生在应付作业或干脆抄袭作业。学生对作业不感兴趣，直接影响了学习成绩的提高，影响学生的实践能力和创新能力的培养。因此，在这阶段，调查研究本校作业设计形式和特点，通过访谈学生，并在网上、资料中查找农村英语作业设计的局限性，不良设计的弊端有哪些，力图革新传统作业设计，实施有效的作业。 2．定期进行课题研讨和总结，反思教学行为，进一步论证课题实施方案的实效性、可行性、价值性。对研究进展情况进行理性思考与经验总结，撰写研究成果。 3．实践、反思、修正、总结优化设计英语作业的策略和方法，整理相关课题研究材料。 第三阶段（2020.6-2020.7）总结评价研究成果。 1．整理课题原始材料和分析研究结果，撰写研究报告，形成全面而深刻的研究性成果。 2．编辑优化设计的作业案例。 3．上传课题相关文本和图片资料。 4．撰写课题教研论文《初中英语教学中的作业优化设计》 （三）进行行动研究 1．学习研究英语课程标准； 2．查阅与整理作业设计的案例； 3．设计内容丰富、形式多样有趣的作业； 4．教学中进行作业的设计，并指导学生独立或有效的与他人合作完成英语作业； 5．撰写作业设计的教学案例； 6
6．撰写研究论文。 （四）进行的几个层面研究 1．设计趣味性的作业，激发学生学习兴趣。 捷克教育学家夸美纽斯曾经说过：兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。作业设计时，我们不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要，特别是针对比较内向的孩子，我们更要善于挖掘英语教学中的“趣”来提高作业设计中的趣味性，以焕发学生内在强烈的学习需要，牵动学生的注意力。比如，在教完七年级上册Unit4 Where’s my backpack？后，可以让学生在英语本上用简图把自己住的卧室画下来，并能用“My socks are in the …”、“… is in（on、under、near、behind） the …”等句式写出自己卧室物品摆放情况，学生的兴趣就较高。因此，我们可以采取各种趣味性的方式帮助学生积极主动的投入到英语学习中来。 2．设计适量的作业，实现作业的有效性。 作业多，不一定就有效。相反作业过量了，不但会增加学生学习的负担，久而久之会使那些不堪负重的学生对英语产生“厌学”情绪，农村孩子中留守儿童又比较多，英语作业方面，孩子们基本上无法从父母那里得到帮助和指导，抄作业的现象便会由此产生。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同学生年龄特征及教学内容适当布置。建议教师布置给学生的练习自己要先做一遍，把握作业完成的时间，这样就能从根本上控制学生的作业量。 3．设计情景性作业，切实提高农村学生使用英语语言的能力。 语言的最终目标是为交流服务的，然而在农村学校学生机械的记忆、模仿、背诵等活动多，学生说的较少，实践用英语少。因此，老师可设计一些接近实际的情景作业来切实提高学生使用英语语言的能力。比如：初一下册第二单元学习指路和问路，可以给学生画一幅本县的简要方位地图，布置学生课后完成一篇小对话，询问去书店怎么走，去医院怎么走，去邮局怎么走。在学习东南西北等方位时也可采用这种方法。 4．设计层次性作业，让每个孩子都有收获。 由于家庭背景，自身因素，文化环境的影响，造成了人的个体差异，所以学生接受知识能力的差异是客观存在的，而我们的教育是面向全体学生的，要让“不同的孩子在英语上得到不同的发展。”为此，我们在作业设计时，应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，尤其要照顾那些掉队的学困生。我们可以根据教学目标及学生的实际水平，将作业分为两种：一种作业偏重于综合能力的运用；另一种侧重于基础知识的巩固和积累。学生可以根据自身的学习水平自由选择。教师可将基础各不同的同学组成一个学习小组，在设计课堂作业时，要精心设计或选编练习，让基础好的同学和基础差的同学都有事情做，只有这样才能切实提高不同层次学生的学习能力，让每个学生都能有收获，都能享受到学习的快乐。 5．设计口头作业，改变学生“哑巴英语”的状况。 6
《英语新课标》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中学生应就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点，能参与讨论。然而由于缺乏良好的语言环境，农村初中普遍是书面作业多,口头作业少,根本无法达到《新课程标准》的要求。如何通过有效作业来引起学生对口语的重视，激发学生将英语从课内引向课外，一个有效的方法就是布置学生在课后准备2-5分钟的Free talk，话题内容可与每单元所学话题有关，或者学生自由创作，也可以两人一组编一小对话，每天利用英语课前让一个或一组学生展示，这样既锻炼了农村孩子的胆量又培养了学生大胆开口说英语的习惯。同时，在课前的free talk中每个同学既是发言者也是聆听者，所以在这项活动中学生的听力也能得到很好的锻炼。 四、研究结果与成效 通过“初中英语课外作业优化设计”的课题研究，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功。英语作业优化设计策略的运用给学生英语学习带来了变化。 1．激发了学生的作业兴趣，培养了创造能力个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。结果表明，在实施英语作业优化设计后，独立完成作业的学生人数增加，抄袭作业的学生人数骤减。个性化作业对发展学生的创造潜能也大有裨益。 2．促进了学生间合作与交流 很大一部分孩子性格内向，不善与人交流合作，在制作手抄报、单词卡、贺卡、每天课前演讲这些作业的完成过程中,促进了学生相互间的合作学习，从而培养了他们的合作精神。 3．促进了英语课堂教学质量的提高 英语作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用，多样化的课内、外作业能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效地促进课堂教学质量的提高。 4. 轻了作业负担，提高了学习成绩过去作业比较注重量，通过“多抄多背”来提高学生的学习成绩。现在，我们布置作业时，首先考虑学生的量力性，即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性 五、存在问题及改进 （一）课题研究的反思在实践过程中，我们遇到了以下几个需要注意问题： 1．英语作业的优化设计对教师的创新能力提出了挑战。以往教师给学生留的英语作业，都是机械地、重复地抄写字母或单词几行，默写几行就算完成任务了，学生感到最没兴趣了，现在老师要上网反复查阅资料，对比、考虑之后，编辑出适合自己所带学生实 6
际情况的作业。 2．开放性的作业的内容和形式决定了其结果的多样性。这就要求教师要用不同的尺子去衡量每一个学生的作业结果，并及时给予肯定。但在实践过程中，由于时间和条件等各方面因素的影响，没有很好的做到这一点，对于许多好的作品没时间做展示和示范。 3．教师自己优化设计的适合自己所带学生实际情况的作业，往往需要打印之后下发给学生，但是在很多农村学校，硬件设备和条件受到限制，无法保证每天的练习题都能按时发给学生。 4．由于受自身知识水平和信息储备的影响，一部分探究类、课题类家庭作业的布置得不到有些农村学生家长的充分配合与支持。 （二）改进措施 1．教师应进一步开阔自己的眼界，用新的教育理念武装自己的头脑，摒弃传统的教育观念，改变呆板的教学方式，在作业布置和作业批改方面更加细致、更加人性化。 2．教师要利用家长会、校刊和家访等平台向家长宣传先进的教学理念，使农村孩子的家长充分配合与支持作业方面的改革。 3．如何长久地保持学生完成作业的积极性，这其中又牵涉到科学的评价、学生学习习惯的培养等诸多问题。因此，教师需要将优化作业设计研究拓展到作业设计之外的其他教育层面。 1．《初中英语新课程标准》 北京师范大学出版社 2．《中小学英语教学与研究》倪佩琴《英语教学的作业设计》 参考文献 3．《现代外语教学》上海外语教育出版社 4．《初中英语新课程教学法》，郭跃进东北师范大学出版社， 5．《新课程理论与实践的反思》董毅 乌旭东著 合肥工业大学出版社 6．《素质教育与优化课堂设计》 徐世贵 大连出版社
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