如何有效地选择教学方法

如何选择有效的教学方法

反思自己走过的教学之路，感受颇多：改变教学观念，合理选择教学方法，会使教学更加丰富多彩，学生学得更加生动活泼，实现促进学生全面发展的目的……实施新课程，需要教师按新的理念和新的要求选择最有效的教学方法。在平时的实践教学中、教学方法的选择，我总是认真地考虑以下几点因素： 选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法：学生是学习主体，教师要发挥主导作用，不再是向学生传授知识，而是提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力。教师要着重创设问题情境，组织学习过程，掌握学习方法，帮助学习探究。现在的每一课教材内容都有相应的教学情境，但我并没有都照搬应用，而是努力寻找或创设贴近学生生活或学习的题材，促进学生主动学习、主动发展。 选择有助于更好完成教学目标的教学方法：每堂课都有自己的教学目标，目标不同，所需要选择的教学方法也不同。教师一定要选择与教学目标相适应的能够实现教学目标的教学方法，例如，学习新知识，教师可通过直观教具等激发学习兴趣，创设情境引起学生思考，精心设疑促使学生探究等。 选择有助于学生接受、理解、内化的教学方法：在选用教学方法时要认真考虑学生情况。这是提高教学效果的一个重要方面。遇到物理知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。例如：压强的概念我从压力作用效果入手通过学生实际操作我预先设计的小实验，从而接受、理解、内化新知识。 选择有助于启发学生思考，培养学生逻辑思维能力的教学方法：这是有效教学的一个重要目标。另外，在教学中处理好知识和能力的关系，学生的思维得到发展，学会思考问题，就为进一步顺利地学习新知识创造了有利的条件。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”首先，发展思维培养能力，要贯穿在全部教学过程中；二是，紧密结合教学内容来发展思维能力；三，适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程；四，重视思维品质的培养。良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的基础。学生思维敏捷、灵活也是课堂教学效率高的一个重要标志。在教学“百分数的应

用”，我始终把“找单位‘1’”的思维训练贯穿于整个教学过程，学生熟练地判断“单位‘1’”，准确地判断已知或未知是解决百分数应用的关键，学生的灵活思维提高了解题的正确率。 选择有助于适应面向全体与学生差异性的教学方法：新课程要求教学要使每个学生得到充分的发展，但是学生之间存在着差异，要使每个学生都得到充分的发展，除了教学目标定得适当，教学组织形式选得适当外，还要考虑选择恰当的教学方法。因为学生间的差异是多方面的，不仅有生活经验和数学基础的差异，还有智力、任职方式以及性格等的差异，所以，教学方法不能千篇一律。对学困生要更多地运用操作、直观帮助他们理解新知识，练习时也要多加检查与辅导。对独立思考差的依赖型学生，则要注意适当引导他们学习独立思考，避免直接告诉学生怎样想、怎样做，以便逐步提高他们的学习能力。对于数学基础较好和思维能力较强的学生，则要更多地放手，不断提高他们独立思考和学习的能力。