幼儿园区域活动现状调查分析
——以长沙市地区幼儿园为例
幼儿园区域活动作为幼儿园个别化教学，一直受到专家热捧，幼儿园区域活动占幼儿一日生活比重渐增，但也问题重重，本文以课题“自主学习导向下的幼儿园区域活动”为依托，通过问卷调查，了解师资水平及对幼儿园区域活动组织水平，为进一步提升区域活动质量给与改进方向。
1 调查准备 1.1 调查目的
本次调查研究的目的主要是获取长沙市幼儿园教师对自主学习导向的幼儿园区域活动的理解水平，及长沙市教师所在幼儿园区域活动组织过程中幼儿自主性的发展现状，了解长沙市教师对区域活动的自我困惑及需求，提高区域活动研讨价值。
1.2 调查工具
本调查研究主要采用了问卷调查法和访谈法。 问卷设计了教师对区域活动中核心概念的理解水平、教
师所在幼儿园幼儿在区域活动中自主性表现情况、教研教师的自我成长困惑及成长需求等3个方面的问题，进行现状调查，共计四个大题。
为深化调查，研究者特设计访谈提纲，进一步了解教师对自主导向的幼儿园区域活动的认知水平及存在的困惑。
1.3 样本介绍
本调查对湖南省6所幼儿园共47名教师进行施测，教师基本情况如表1所示：
表1：在线教研组教师基本情况统计
选项 频次 百分比（%）
幼儿园园长
9 19.15 岗位
幼儿园教研主任 9 19.15 幼儿园教师 26 55.32 幼儿园实习生
3 6.38 1-3年
8 17.02 从业4-8年 16 34.04 年限
8-12年 12 25.53 13-19年 5 10.64 20年以上 6 12.77 大专
18 38.30 学历
本科 27 57.45 研究生
2 4.26 单位
公办城市幼儿园 25 53.19 公办乡镇幼儿园
23
48.94
16
知识文库 2021.01（上） 曹 婷1 薛婷婷1 莫 群2
2 调查实施
本研究对47名教师进行了问卷调查。本调查通过问卷星进行问卷的发放和回收，共发放问卷47份，41人进行问卷填写，其中有效问卷为41份，回收率100%。
3 调查结果分析
3.1 教师对“自主学习导向的幼儿园区域活动”中核心概念的理解情况
3.1.1 教师对幼儿自主学习概念的理解情况：
70%到80%教师认为幼儿自主学习是幼儿能够自我规划、自我反思，12.2%的教师提出了自己的见解如：幼儿自主学习便是幼儿自主、自愿、自发、自学。同时近70%教师幼儿自主学习是幼儿想做什么便可以做什么，因此根据调查结果可知：研讨组成员对幼儿自主学习概念的理解存在差异性，具体为：①理解的科学性上具有差异性；②理解的深度上具有差异性。
3.1.2 教师对“自主学习导向的幼儿园区域活动”概念的理解
全部被测教师均认可需幼儿根据自己的兴趣需要进行活动，并能主动的解决问题，80%的被测教师认可还需幼儿能自主的调节自己行为，22%的被测教师觉得自主导向下的区域活动幼儿是不需要给与帮助，个别教师认为自主学习导向的幼儿园区域活动需要教师更少的介入，为幼儿提供更多个别化学习的可能性，根据以上调查结果表明：教师对“自主学习导向的幼儿园区域活动”概念的理解存在一定偏差，
具体为：①夸大自主学习导向中幼儿的能力展现；②认知紧紧停留在传统区域活动中如何去提高区域活动的组织效果，并未从“自主”和“导向”的角度去进行理解。
另外通过“您对本次教研主题存在的困惑”的访谈，在41位被访谈的教师中仅仅有2位教师的困惑为：如何更好的实现幼儿区域游戏的自主化和自主学习，其他39位教师均是是从区域活动的组织前准备、组织过程中的指导提出自己的疑惑，由此可见：1.教研组教师对区域活动的组织存在一定的困难；2.教研组成员对“自主学习导向的幼儿园区域活动”的了解不透彻，且未建立“自主学习导向”的研究意识。
3.2 教师所在幼儿园幼儿在区域活动中自主性的现状分析
3.2.1 幼儿在区域活动中的自主学习能力总体发展水平 调查结果显示，约4.88%的教师在这一问题上选择了“较差”，约53.66%的老师选择了“一般”，34.15%的老师感觉“较
（下转第18页）
.com.cn. All Rights Reserved.知识文库 第01期
罚那是天经地义，学生对老师始终怀有神圣的敬畏之心，学生长大后最怀念、最感恩的还是曾经严格要求自己的老师，并不像现代一些教育理论家所言的那么脆弱不堪。但是今天，我们的传统教育受到西方教育的较大影响，西方的民主平等思想被大肆张扬，而传统教育的师道尊严被一再打压，甚至当做封建思想的糟粕受到批判，象征教师威严的戒尺被剥夺，教师对学生只有关爱与呵护，不能再有一丝半点的呵责，于是乎，教师和学生之间人格的平等被无限放大，而教师对学生的威严被一扫而空。渐渐地教师成了学生的服务者，教师行为被严格监控，而学生为所欲为都被宽容。教师对学生失去应有的效力，于是乎，教师由不被尊重到成为受侮辱欺凌的对象。教师连起码的人格尊严都没有了，那么教育的神圣岂不成为一句漂亮的空话？经历了太多的教育乱象，感受了太多的教育悲哀之后，不少有良知的社会人士终于认识到那些言必称西方，崇洋媚外、甚至跪舔西方的海归教育的流毒的危害，在倡导树立民族文化自信，弘扬传统文化，大力推进教育革新的同时，呼吁教育惩戒的回归。
不少有识之士深刻认识到，教育不能没有惩戒，健康的教育必须要有教育惩戒的辅助，教师师道尊严的维护还必须有教育惩戒的适度参与。他们不仅从理论上给予倡导，还从
（上接第16页）
立法的高度进行呼吁。2017年3月，全国人大代表广州市人大制度研究会常务副会长陈舒指出，要赋予教师更多教育孩子的权利。2019年7月9日《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的提出，将保障教师依法享有教育惩戒权。2019年11月22日教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则》（征求意见稿）公开征求意见。教师出身的又长期关注支持教育事业的马云曾经形象地说过“马云惩戒的教育如同没有刹车的汽车”。
教育不能没有惩戒，爱心呵护与惩戒警示如同鸟之两翼，二者相辅相成，不可偏废，教育惩戒有其存在的心理学依据、教育学依据和法理依据。当然惩戒不能简单地等同于体罚，惩戒要遵循合法性原则、教育性原则以及与赏识教育、激励教育相结合的原则，如此教育惩戒才能成为促进学生进步成长的力量和手段。无论是千年优秀教育传统的传承，还是教育理性的深刻思考抑或是冷峻的教育现实的严迫，教育惩戒必须是我们现代教育中重拾而不能丢弃的教鞭。
本文为甘肃省2019年教育科学规划课题《校园欺凌调查分析与预防研究》研究成果。课题审批号：GS［2019］GHBZ076。
（作者单位：甘肃省定西市第一中学）
对于“自我主张”的问题9“幼儿在区域活动中可以根据自己喜好和想法创造性地开发材料的多种玩法，不单纯模仿他人，不从众而有创意”，60.98的教师选择了“少数符合”，39.02%教师选择了“多数符合”，这显示幼儿不依附他人，自我创新玩法的能力还较差。
4 教研组教师此次教研中自我成长期望
根据调查统计，教研组教师通过此次教研对自我成长均有美好的期望。如图1：
.com.cn. All Rights Reserved.3.2.2 幼儿在区域活动中“自我依靠”的发展水平 问卷第2、3、4题主要考察幼儿“自我依靠”的发展水
平。对于问题2“幼儿在区域活动中能积极主动地去选择区域活动类型、区域活动游戏材料，不依赖他人的影响”上，有24位教师选择了“多数符合”，占比58.54%。对于问题3“幼儿在区域活动中能积极自发地选择玩伴，自定游戏内容，自信坚定，不依赖老师的建议和同伴的暗示”上，有25位教师选择了“多数符合”，百分率均达到了60.98%。但是在问题4“幼儿能够自己解决问题情形”的表述上，58.54教师选择了“少数符合”，这代表幼儿在遇到困难和同伴纠纷时自己解决问题的能力还较差。
3.3 幼儿在区域活动中“自我调控”的发展水平 在“自我控制”方面的四个问题上，对于问题5“幼儿在区域活动中遇到自己不满意、不顺心的事情时能向老师寻求帮助，不乱发脾气”，问题6“幼儿在区域活动过程中和过程后愿意并主动向老师表达自己的情绪感受和诉求”，百分之70%-80%的教师选择了“多数符合”，问题7“幼儿在区域活动中发生与小伙伴争抢玩具和身体碰撞等冲突时，不会主动攻击他人，能向老师寻求帮助”，问题8“幼儿能自觉遵守区域活动的规则，不干扰影响他人，活动结束后能及时收拾玩具”上,选择“非常符号”的三位教师均来自长沙省市级示范性公办幼儿园，更多的教师所在幼儿园幼儿的表现停留下“少数符合”或“多数符合”，这说明幼儿在区域活动中“自我调控”当面的能力存在差异，且效果有待提高。 3.4 幼儿在区域活动中“自我主张”的发展水平 18 知识文库 2021.01（上）
图1：教研组教师此次教研中自我成长期望调查统计 综上所述，教师所在幼儿园幼儿在区域活动中的自主性表现较弱，需要进一步提高。此现状的分析也正论证了前面数据分析中得出的“教师对课题中核心概念理解欠全面，为树立自主学习导向的幼儿园区域活动的研究意识”的结果。
基金：湖南省教育科学“十三五”规划课题“自主学习导向的幼儿园区域活动实践研究”（批准号：XJK19CJ012）阶段性成果之一。
(作者单位:1.长沙幼儿师范学校;2.湖南幼儿师范高等专科学校)
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容