如何做好九年级学生的教育与管理工作
九年级的学生正是一个充满矛盾的阶段，既有学习上的矛盾，言行上的矛盾，又有生活上的矛盾，交际上的矛盾，又处于青春期萌动的时刻，所以，很多学生在某种程度上存在浮躁情绪和叛逆心理，有的是学校和班级的什么活动也不想参与，只是干好自己的事；有的是学习上不思进取、做一天和尚撞一天钟，把学校纪律、班级制度视为儿戏；有的拉帮结派，集体堕落；也有的是整天想入非非，心情紧张烦燥、抑郁等不良的心理反应。面对这种情况，尽管老师整日“苦口婆心、呕心沥血”，但班级的很多工作都搞不上去，学生的成绩也无明显的进步。一些事老师管多了，学生嫉恨老师，管少了，怕发生更大的问题，这很令人挠头。如何做好毕业班学生的管理工作与思想工作，是一个很值得深思研究探讨的问题。
我认为毕业班的教师，更要加强与学生的感情沟通，以增进师生之间的情感，更要善于创设情境，捕捉学生身上的闪光点，利用愉悦的氛围来教育学生，对培养学生良好的心理品质有着较好的教育效果。
一、情感沟通是学生形成良好心理品质的前提。
任何形式的教育，都应是教育者和受教育者心灵的相互沟通、人格的平等对话，都必须建立在平等、理解、尊重的基础之上。从学生的角度看，毕业班的学生正处于青春期发育阶段，他们希望和老师之间多进行沟通，他们需要情感的雨露滋润，需要理解和真诚的思想交流。“情”的投入是教师工作的内在要求，“感人心者，莫先乎情”，情到深入，学生的内心世界才会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮助，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能接受，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的效应。相反，如果你整天板着面孔，动不动就训人，势必让学生惧而远之，心
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存戒备，心扉紧闭，甚至产生逆反心理 ，更加变本加厉，与老师对抗，与纪律对抗。
二、营造良好氛围，是学生情感和认知和谐发展的关键。
1、尊重学生。
有这样一个故事，一位教学教师发现，一个学生考试时竟然一道题都没有答对，她感到非常气愤，不假思索地在试卷上画了一个大大的“零蛋”。但随即觉得不妥，于是她重新审视了这张试卷，在上面写道：“希望你从‘零’开始，获取知识和智慧。”多年后在校庆活动中，一位在学术界颇有建树的青年学者，紧紧握住这位教师的手，感慨地说：“您可能早已忘记我了，但那次考试您给我的鼓励和鞭策，我永远不会忘记！是您给了我自尊和自信，让我找回了自我。”一句看似简简单单的话，竟使一个学习成绩一塌糊涂的学生心中燃起了希望之光，通过不断的努力，最终成为一个杰出的人才，这就是尊重的力量。
尊重，常常与理解、关爱、宽容和赞扬相辅相成。尊重是教师感染力所在，它像一缕春风吹拂着学生的心灵，与学生共同分享成功的喜悦，抚平学生失败的忧愁；它像一泓清泉浸润着学生的精神世界。因此，我们在教育教学中，一定要尊重学生，使他们的认知和情感和谐发展，形成良好的心理品质。
2、营造和谐的课堂氛围，鼓励创新，使学生在兴趣中求知。
毕业班很多学生有厌学情绪，针对这种情况，教师要采取适当的方法，努力使学生乐学、会学。教师应做到“一鼓励二欢迎三允许”，为学生善疑、释释，穿针引线，铺路架桥。
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“一鼓励”，即鼓励学生标新立异。教师要善于创设良好的教学情境，建立民主平等的师生关系，让学生在轻松愉快的气氛中推陈出新，从不同角度看待问题，从不同层次提出问题。
“二欢迎”欢迎质疑，欢迎争辩。教师应采取启发探讨教学模式，引导学习尝试从无到有、从少到多、从表象到本质去提出问题，促进问题意识的发展。
“三允许”就是允许出错、允许补充、允许保留，诱导学生大胆质疑，予以完善，不断创新，这样才能调动学生的学习兴趣，学习成绩随之会有大幅度的提高。
三、使学生获得成功的体验，是形成学生良好心理品质的重要保障。
“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓励进一步求得成功的努力”。在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。提高他们的学习兴趣。
例如，让学习有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。老师要及时发现并肯定学生成功，如学生完整、准确、精练的回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功的体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学习的自信心，从而对学习产生畏惧感、厌烦感。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们获得点滴的成功，并给与充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而增强所学学科的兴趣，形成良好的心理品质。例如，每考一次试后，不仅将成绩优秀的同学的名单公布在黑板上，同时也开辟了另一个栏目“进步之星”，对目前虽还不够出色，但很努力有进步的同学同样进行大肆表扬，这样他们学习的尽头就更足了。
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总之，我们毕业班老师责任是重大的，面对学生发生的问题既不能放任自流，应付了事，也不能草率处理，简单批评，造成师生关系的恶化抵触，从而使学生更加破罐子破摔，更加怕学、厌学。教师一定要注意与学生的情感沟通，尊重学生的感受，营造良好的求知氛围，使学生的认知和情感和谐发展，学有所成，圆满毕业。
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