课堂观察记录与分析

（作业模版）

学员姓名 观察对象 观察点 学员单位 观察时间段 2013年10月18日 《鸟的天堂》 小学四年级语文 授课内容 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 .在学生没能进入文章情境一、课1、作者几次到大榕树？1、由于生活经验和环境的情况下，不能要求学生完成“已前情境创设每次看到的景象有何异同？动的限制，学生对榕树缺乏认经把握了文章后才能提出的作（激发学生笔圈点批注看到的不同景象，知，难以理解榕树枝上生根，法”，应该引导学生先进入文章情学习兴趣的并写下自己的感受。2、第一个根又变枝，这一周而复使的境，走进文本、走进作者的心灵，问题情境创鸟的天堂围什么要加引号？它现象。2.对文章缺乏事先的学生对两个鸟的天堂的不同意义设） 具体指什么？ 结构讨论和认同。 提出讨论后再引导学生进入教师认为要解决的问题。 。 教师补充了“榕树的相关在当今提倡环保和还大1.作者第一次看到大榕树时，本来没有鸟，为什么说好像看到了几只鸟？2、“鸟的天堂”和鸟的天堂意义相同吗？作者为什么要说这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？文章为什么要说这美丽的大榕树就是鸟的天堂？ 二、知知识”，非常好。在教师的引自然绿水青山、让天更蓝、识概念的理领、图文结合之下，学生了解让水更绿的年代，学生很容解和深化了榕树之所以大，大到让河面易理解作者对榕树、对鸟甚（学生思维变窄的原因。但在教学中，要至对所有动物和对大自然的的启发和引让学生充分发挥想象，想象没喜爱，教师要善于引发学生导过程） 有鸟但像有鸟的景象等，不能思考的关键点，不要去记忆让学生思维受到压抑。 三、知学生想表达的问题没能作者的价值语言表述。 语文课是“老师引导学生在语文学习中能够积极思维、准确思维、辩证思维、变通思维、创造思维上获得识概念掌握得到表达，只是按老师想要学后的应用与生说的内容，学生给了老师圆展示（学生满的回报。 表达、展示课前了解学生，掌握学生语文思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表语文学习的基础素养培养”。表面看，完成了教学的要的问题选择现的问题和课堂情境。 不应是“模仿、记忆”的过和活动组求，但实际上，学生处于被动程。 应付的状态。 织） 四、对没能关注在课堂教学进反馈突出本节的重难点了解学生学习本课的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，生了解学生语文学习的特点， 学生学习情行中学生的神态表情和教学中况的把握与的有效教学资源，因此失去了是非常正确的。 调整（学生对学生的学习内心思考的把学习反馈的握，反馈只是按照老师认为的引导确定和“重点”、“难点”考查学生教学调整） 的记忆情况。 活经验障碍，特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的环保、爱护大自然的情感态度价值观，及时找到存在的差异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去设计教学、组织教学。