教研随笔

三年级 雷雁

今天下午，我们全校语文老师聚在一起，对王丽娜老师所讲授的《卧薪尝胆》一课进行了教研。首先是王老师对她讲授的这一课的说课，她从以下几个方面进行了介绍：教材内容、教学目的、教学设计、教后反思。她介绍本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。由于《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨她从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，教学过程环环想扣。

接着，老师们对这一课进行了研讨。有老师认为，王老师整个教学流程设计思路清晰，环环相扣当中，既注重了基础知识的训练，又对学生的朗读进行了恰当地指导。有的老师认为她能充分鼓励学生发表意见，鼓励让学生提出问题，其中也不排除老师提出问题。过去，阅读教学就是老师一个问题一个问题地提，学生没有提问的机会。而现在我们提倡以学生为主体，但学生毕竟是学生，还需要老师引导。以学生为主体，以教师为主导。我们要发挥学生的主体作用，同时也要发挥教师的主导作用。老师既是一个教学的组织者，又是一个教学的引导者，是教师在一步一步地引导着学生在学懂课文，没有老师今天发挥主导作用，学生能理解到这种程度吗？教学过程说到底还是两句话：以学生为主体，以教师为主导。当我们强调以学生为主体的时候，千万不要忘了要以教师为主导。当我们强调教师的主导作用的时候，也不能忘了学生是学习的主人。这是很辩证的，没有矛盾的。我认为王老师整个教学的全过程，对识字教学是非常重视的。后面的“舂米推磨”，不仅要读准，还要知道意思，一个小朋友就把推磨当成了舂米，老师加以指导。王老师把欺辱、屈辱、耻辱、侮辱等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。王老师对字、词的教学的确是非常重视的。

通过教研，最后我们一直认为怎样深入引导主题（即怎样拓展成语寓意，引导学生对成语故事的理解？）有待推敲。

因为现在孩子们学习这些年代久远的故事，就是要从中习得一种精神。在课文走到末端的时候，我们可以联系自身，联系现在的生活来进行拓展的理解。比如：可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会，终于成功的例子；我国的航天事业的突破；我国男足的新突破等，以此为鉴来进行运用。

一次反思，一次进步。多次反思，多次进步。一步一个脚印，坚持不懈地走下去，教学之花一定会越开越旺盛的。