论班级授课制下的个性发展

第３０卷第１期　Ｖｏ１．３０　Ｎｏ．１　钦州学院学报　２０１５年１月　Ｊａｎ．，２０１５　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＱＩＮＺＨＯＵ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　论班级授课制下的４＂－性发展　王有芝　（西华师范大学文学院，四ＪｉＩ南充６３７０００）　［摘要］　随着素质教育观和全面教育观的提出，国家对人才的需要不仅仅局限于其数量的增长，更为重　要的是质量的提高，而在大班制下的教学由于其一体化的形式和内容，忽视了对学生的个性培养。因此，在班　级授课制下强调对学生进行个性发展是时代的要求，是历史的呼唤，可在为国家培养大量人才的同时培养具有　现代意义的高素质人才。　［关键词］　班级授课制；素质教育；全面教育；个性发展　［中图分类号］Ｇ６４２．４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３—８３１４（２０１５）０１—００６３—０３　１９７８年，中国改革开放后，生产力迅速地发　大提高了教学的效率，能使大批学生在短时间内　展，科技进步，经济日益繁荣，综合国力大大提高。　１９８５年前后素质教育和全面教育的出现，引起了　教育界激烈且广泛的讨论，国家从需要大批工业　人才向高素质高技术的密集型人才转变，班级授　获得大量知识、教育和技术。其次，它有力地体现　了同伴之间的影响力。众多的学生在固定的教室　上学，每天面对面，有利于他们在学习和生活中相　互帮助、相互关心，形成强有力的班集体。再次，　课制已越来越不能满足新时代的要求，在国家即　它有利于发挥教师的主导作用…　。在教学的过　程中，教师始终是学生学习的引导者，在适当的时　候，教师要牵引着学生朝着正确的人生方向前进，　引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观。研　究表明，屹今为止，班级授课制是最能发挥教师主　导作用的教学组织形式。　将迈人现代化社会之际，提出个性发展是有现实　意义和必要的。　一、班级授课制　班级授课制是我国教育界最基本的教学组织　形式。它属于集体教育中的一种，是将多名学生　组织在一起，由统一的教师教授相同的内容。在　班级授课制虽然是现今最基本的教学组织形　式，但也一直受到许多教育家的抨击。主要在于：　第一，它不利于学生的个性发展。班级授课制是　孙俊三老师看来，班级授课制应作如下规定：班级　授课制通常称作课堂教学，是把学生按年龄和学　习程度编成固定人数的教学班，由教师根据教学　集体教学，由一位教师面对众多的学生，讲授统一　的教学内容，每一个学生的发展水平是不一样的，　有的接受能力稍微强一点，有的稍微慢一点，有的　计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学　校的课程表进行分科教学的一种组织形式【１］３３９。　班级授课制作为一种教学组织形式，在中国　教育界风行１５０多年，在此期间一直占据着主导　灵活性强，有的灵活性弱，有的热爱音乐，有的酷　爱美术，而教师不会去照顾每一个学生的特点，这　样不利于培养学生的主动性、创造性、积极性。第　二，所教授的内容过于理论化。教师教授的内容　限定于教科书和参考资料，他们中的大多数人只　地位，必然有其存在的理由，也必然有其自身的优　势，与其他的教学组织形式不相一致。首先，它大　［收稿日期］２０１４—１２—１２　［作者简介］王有芝（１９９０一），女，湖南岳阳人，西华师范大学文学院硕士研究生。　钦州学院学报　第３０卷　会教条化，很少会带着同学们走出校园，体验生　活，感悟自然，从做中学。这样很容易将所学的内　容与实践相脱节，使学生不能很好地做到理论联　系实际。　二、班级授课制下的个性发展　在班级授课制下实现学生的个性发展是指根　据中国的基本国情和现状在班级授课制的组织形　式下，顺应学生的思维，积极发挥他们的主动性，　张扬他们的个性，这种个性化包括学习能力的个　性化，学习兴趣的个性化，学习情感的个性化，以　及人格品质的个性化。只有让学生在自己的学习　生涯中掌握自己的学习，把握学习的方向，加之教　师给以适时的指导，那么我国的教育才会是一片　崭新的充满生机和活力的天地，同时也能将国家　对高素质人才的需求和基本的教育现状的矛盾达　到一个最佳的契合点。　任何一种教育理念只有同具体的实际情况相　结合，真正运用到实践当中去，才能发挥它应有的　作用。个性发展作为一种新时代的教育理念，必　须放在班级授课制这样一种实际的情况下进行研　究，才能彰显其活力。据中国期刊统计分析，从教　学的具体案例出发来分析学生个性发展的研究篇　目至今为止尚不足１００篇，以下分析将在各位教　育前辈的研究基础之上，从实际案例出发来研究　个性发展。　袁高岭老师在《小学教学改革实验报》上发　表的《在阅读中理解文本，在感悟中展示个性》　Ｊ　一文中向大家展示了一段精辟的《最大的麦穗》　教学实录，这是薪世纪值得推荐的一种教学案例，　之所以说它精辟，其主要的原因在于：（１）它真正　体现了教师的主导地位和学生的主体地位，在整　个学习过程中间，教师始终起到的只是一个引导　学生的作用，学生被引导阅读，被引导深思，被引　导提问，而这一系列的活动，包括学生的提问和分　析都是由他们自己主动地完成，学生是自己学习　的主导者。《语文课程标准》也指出，在阅读教学　的过程中，教师的分析始终是不能代替学生的自　主学习的；（２）在对《最大的麦穗》这篇阅读课文　的学习中，学生的个性发展得到很好的体现。从　教学一开始，教师就引导学生自主地进行阅读，通　过学生的阅读逐步引导他们自己深思，教师的一　句“看大家都已经读得差不多了，我们来交流交　流吧”，很自然的从思考中过渡到言语的发表，当　学生的思想与作者的思想发生了碰撞，于是，教师　鼓励学生勇于发表自己的看法和观点，为学生的　积极发言创造了一种轻松愉快的氛围。通过教师　关于课文读懂什么和没懂什么的引导，学生逐步　加深了对文章的理解与剖析。实际说来，对学生　思想的不干预，就是鼓励学生思想个性的发展与　创新，在上述的教学实录中，学生表现出自己对文　章的个性质疑，自己对文章的个性深思，同时也表　现了自己对阅读文章的个性解读。而教师在整个　教学过程中，都是作为一个引导者和一个尊重者，　他充分的尊重了学生的个性和思想，能顺着学生　的思想引导学生加深对文章的理解。　事实上，以上的教学片断给了我们一个很好　的启迪，即在班级授课制下实现学生的个性发展，　首先要做的就是培养学生的创新意识和创造才　能。教师鼓励和支持学生的思想，尊重学生的差　异性，并且深人了解学生，有针对性地进行教学，　这样就为学生的个性发展提供了必要的前提和有　力的支持，这是值得大家借鉴的。其次，在课堂　上，教师要善于鼓励学生，激发学生的兴趣，与学　生一起共同营造一种能轻松学习、和谐相处的氛　围。在《最大的麦穗》这一教学活动中，老师善于　用幽默的语言来调动学生学习的积极性，使得课　堂气氛十分的活跃。在整个教学过程中，我们可　以显而易见的是，自始自终，教师善于鼓舞学生思　考，这样在活跃的氛围下使学生进行发散性的思　维，学生的个性发展将会得到充分的提高。　三、班级授课制下实现个性　发展的建议和措施　在现今中国的实际情况下，实现在大班制的　教学环境中学生的个性发展是完全有可能的，这　种实现的可能性主要来源于以下几个方面。　（一）改善教师自身的教学水平　提高教师队伍的教学水平。学生在受教育的　阶段中，面对面接触最多的就是教师，所谓言传身　教，就是要求教师以自己的行为举止为标准，为学　生的行为和思想带好头，同时要鼓励和支持学生　的思想，培养学生的创造意识和创造才能，尊重学　生的差异，努力使学生的兴趣最大化。而怎样提　第１期　王有芝：论班级授课制下的个性发展　６５　高教师队伍的教学水平呢？一方面，在于活跃课　堂的气氛，为学生创造意识的培养创造有利的环　境；另一方面，善于鼓励和尊重学生的创造性意　识，培养学生的发散性思维，激发他们对学习的兴　趣，张扬他们的个性。　（二）加强国家对教育事业的监督和管理　国家要加大对教育的投入和支持。一方面要　加大对教师队伍的培养，努力提高他们的素质。　另一方面，要加大对教育设施的投入，将教育与科　技有机结合，通过对高新科技的应用，激发学生学　习的兴趣。　成了一句空话，自然，学习的效果并不理想，想学　的没学好，不想学的更没学好，所以，民主、和谐的　家庭环境对孩子的个性发展至关重要。　时代在发展，社会在进步，我们置身于经济和　文化全球化的背景下，创新型的国家和社会需要　的是具有创新意识和创新能力的人才，而这样的　人才来源于注重个性发展的教育培养。但是学生　个性的发展在当今班级授课制的条件下面临着严　峻的考验，这就要求教育界尊重学生的个性，尊重　学生的思想，让学生的思想插上梦想的翅膀，遨游　在知识的海洋。从这种意义上看来，在班级授课　制下，如何发展学生的个性，尊重学生的差异，是　值得我们探讨的课题。　参考文献　［１］孙俊三．教育原理【Ｍ］．北京：中南大学出版社，２００１．　（三）加强家庭和社会的共同参与　家庭和社会要鼓励和支持孩子的学习。众所　周知，孩子的启蒙老师是家长，在孩子小的时候，　有的专制家庭喜欢限制孩子的发展，希望孩子能　按照父母的思想来生活，干预孩子的爱好，使得孩　子长大后所学习的并不是自己喜欢的，也并不是　自己最感兴趣的，这样，“兴趣是最好的老师”便　［２］袁高岭．在阅读中理解文本，在感悟中展示个性［Ｊ］．小学教　学改革实验报，２０１０，（２）．　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　Ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　Ｃｌａｓｓ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｓｙｓｔｅｍ　ＷＡＮＧ　Ｙｏｕ—ｚｈｉ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ耽ｓ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｅｈｏｎｇ　６３７０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｐｒｏｐｏｓｅ　ｏｆ　Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｒｙ’Ｓ　ｎｅｅｄｓ　ｆｏｒ　ｔａｌｅｎｔ　ｃｅｎｔｅｒ　ｏｎ　ｂｏｔｈ　ｑｕａｎｔｉｔｙ　ａｎｄ　ｑｕａｌｉｔｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎ　ｌａｒｇｅ　ｃｌａｓｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ，ｄｕｅ　ｔｏ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｒｍ　ａｎｄ　ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｆｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｇｎｏｒｅｓ　ｔｈｅ　ｅｕｈｉ—　ｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｄｅ’　ｍａｎｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｉｍｅｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃａｌｌ　ｏｆ　ｈｉｓｔｏｒｙ，ｗｈｉｃｈ　ｈｅｌｐｓ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ａ　ｌａｒｇｅ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｔａｌｅｎｔｓ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ａ　ｇｒｏｕｐ　ｏｆ　ｈｉｇｈｌｙ　ｑｕａｌｉｉｅｄ　ｐｅｒｆｓｏｎｎｅｌ　ｗｉｔｈ　ｍｏｄｅｌ＇ｎ　ｓｅｎｓｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ；Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　［责任编辑黄梅］