认知教案4

短期目标训练方案

学科：认知康复训练——沟通能力——说再见

训练对象：沈程宇 性别：男 班级：一年级 课时安排：1

执教时间：2015年12月16日

训练目标： 1. 学生会用正确、适宜的方式与他人道别。

2. 能较主动的跟他人道别。

训练材料：彩页图书、沟通卡片。

先备条件：学生能认识简单的文字或者图片。

训练注意点：要在愉悦、轻松的环境下鼓励学生参与游戏化的训练中。 训练策略：

1. 示范：请口语能力尚可的学生进行示范。

2. 口语、手势提示：根据学生的实际情况，渐渐减少提示的次数直到没有提示。 3. 渐进式时间延迟：以秒数1秒、2秒……的方式观察学生是否有反应，可根据学生情况决定延迟时间的长短。

4. 强化物：给予食物强化或者社会性强化，如：竖起大拇指、鼓掌、口头表扬“真有礼貌，真棒！”等。

5. 自然情境：在学生逐渐内化后，增加不同情境的活动。 训练过程：

1. 教师准备一本学生感兴趣的图画书，说：“看完第一页后你可以翻到第二页。” 2. 观察学生操作，待学生看完第一页后，教师：“和第一页的（图片内容）说再见吧！”

3. 等待学生的回应，可以延迟3秒左右的时间。

4. 对于没有回应的学生教师应给予适当的提示和引导，对于无口语学生，教师引导学生举起手，示意“再见”或者使用沟通卡片表示“再见”；对于有语言的学生，教师引导其说出“再见”或者“XX再见”。

5. 对于在提问后立刻有回应的学生，教师应微笑的说：“你真有礼貌，好棒！”并告知学生可以翻到图书的下一页。

训练延伸：学生在下课、放学时能与老师说再见，家中的客人要离开时，学生可

以与客人说再见。

材料拓展：可以利用相关动画视频以及自编的儿歌、辅助沟通卡片来充分调动学

生学习的兴趣。

游戏辅助：和小动物说再见、和TOM 猫说再见。 评价要点：学生能否在课堂以外的情境中学会说“再见”。

评价项目 会说再见 训练前评分（0-3分） 训练后评分(0-3分) 备注：学生不理睬老师，不会用口语和动作表示再见记0分；学生在较多的提示下会用口语和动作表示再见记1分；学生在较少的提示下会用口语和动作表示再见记2分；学生在没有提示的情况下会用口语和动作表示再见记3分。

教学反思：学生能尝试仿说，但主动语言很少。