“惩罚”带来的教育契机学生成长案例

“惩罚”带来的教育契机－学生成长案例 教育教学实践启示我们，适时地给犯错误者以善意的“惩罚”，既可以使其在思想上受到震动，又可以让他们体会到教育者的良苦用心。 一、案例介绍 王同学，男，_岁，号称班里“小霸王”，一副誓死把你征服的样子，与同学发生矛盾时，他不是跟别人打架就是选择用言语攻击对方，习惯十分不好。上课时，要不睡觉要不玩玩具，要不搞恶作剧，跟他说话他都不理不睬，要么便是大声叫喊，俨然一副语不惊人死不休的样子。因此整天都有同学告他状，就连家长也屡屡向我反映让自己的孩子远离他，告诫孩子别和他玩，所以班里的孩子看到他就避的远远的。 二、教育契机 有一次他在课堂上玩魔幻卡，被我当场没收，而且马上进了垃圾桶，因此他连着闹了好几天脾气，上课时趴在桌子上，不听课，甚至去打闹别的同学，我思考着：是不是我的做法过于强硬，缺少人情，导致他这样。 又一次数学课上，我在讲课，王同学的眼睛瞟了我一下，我感到不对头，鬼鬼祟祟的，莫非他又……，我用眼角扫了一下王同学，他一只手放在桌上扶着书，一只手放在抽屉里间或动一下，“在玩什么？”我边想边向王同学的位子踱去，王__感到危险来临，下面的手不动了，精神紧张。我伸手一摸，王__手中攥着一叠魔幻卡；我用手轻拍他一下，没收了魔幻卡，继续上课。但王__嘴里嘀嘀咕咕地说着什么，当时看到他这样我生气了，到他面前说：“你说什么呢？”他瞪了我一眼，没出声。这回我真的生气了，“给我站起来”。听到这句话，他“忽”地一声起来了，头斜着，很不服气的样子，看他这样我知道这孩子的“牛脾气”又上来了，我知道现在如果跟他硬干，肯定又要起冲突，于是我采用冷处理，不理他，继续上课。 下课，我找他谈话：问他如何处理魔幻卡。他气呼呼地说：“你自己全部扔掉好了。”我知道如果我又像上次那样当着他的面扔掉的话，矛盾会加深，不仅使他起逆反心理，而且起不到育人的目的，于是我说：“我知道你很想要回这些卡片，要不，我们来个约定：如果你一个礼拜没做不文明的事，上课也能专心听讲，老师就把卡片还给你。”“一个礼拜，这还不简单，你看着好了。”王同学不服气地说。 接下来的日子，这孩子的表现真令我惊讶，以前一碰到不顺心的事，他就找同学出气，现在他忍着；上课爱睡觉的他，也笔挺挺地坐着。总的感觉和同学亲近了很多。 一

个礼拜后，我又找他，先兑现我的诺言，还回了他的卡片，说：“这个礼拜你的表现，确实让老师和同学们惊讶，你发现没有，同学们都爱和你玩了，而你的学习成绩也有了明显的进步，你要继续做你的“小霸王”？还是做同学们的好同学呢？”他的回答是肯定的。接下来的日子，他改变了很多。 三、反思 想想，错误不是没有理由。只要有心，只要善于引导，错误的沃土上也可以开化娇艳的花儿。反思我两次的“处罚”，得到的不同结果，第一次的“扔”缺乏人情味，没有站在学生的角度去思考，让学生起了逆反心理，而第二次特殊时期的善意“惩罚”，稳定了学生的情绪，“我们来个约定”这句话把“处罚”的意思融入到了“商量”的话语中，柔中带刚，“柔”的是话不伤人，给了学生“面子”和“台阶”下；“刚”的是原则上还是要“处罚”他，通过“劳动”，换回他的“宝贝”，给学生感觉到老师是真正替他的成长着想的。这样的“处罚”是以心灵沟通为前提的，才是成功的！