运用
摘要：思维导图是一种学习工具条件，近年来教师广泛开展研究分析，在课程教学阶段有效应用思维导图。小学语文阅读教学作为课程教学的重点与难点，教师在指导学生深度思考教学问题的过程中，帮助学生理解各类知识，在复习阶段学会总结与反思，能够帮助学生达成理想化的课程学习目标。应用思维导图，各个阶段的课程教学活动井然有序的进行，学生积极参与课堂学习阶段，也能更好的完成学习目标。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；应用 1.
思维导图在小学语文阅读教学阶段的价值影响作用 （一）提升阅读教学质量
思维导图能够满足学生的思考探究目标要求，是一种优质的思维工具条件。教师在阅读教学指导期间，应用思维导图能够发现在教学阶段存在的问题，探讨完善与改进的相应意见，不断优化课程教学模式。教师需要对阅读材料深入研究分析，从阅读材料基本结构、教学重点难点等诸多方面，强化思维导图应用能力，给学生提供发展综合能力的机会。现阶段语文教师在阅读教学指导期间，应用思维导图是一种创新实践的形式，教师需要将教材内容的设计思路确立起来，设置完整的阅读教学计划方案，探讨创新教学的有效措施方法，在了解班级学生发展需要之后，教师注重提问艺术、教学语言、教学方法的完善，也能够形成富有自身特色的教学管理模式。
（二）培养学生兴趣，提升课堂主体地位
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应用思维导图能够将阅读知识直观的展现出来，学生利用具象思维就阅读学习知识展开深入性的分析探讨，良好的课程教学节奏把控、结构设置，能够帮助小学生专注于阅读学习的过程中。还有一方面思维导图会设置结构图，这也是培养学生思维能力的基础条件，课程教学内容更加通俗易懂，学生也能够联系前后知识，有效绘制思维导图。学生在思维导图的影响之下，始终处于课堂学习主体地位，教师在过程中帮助学生控制学习节奏，有针对性的引导学生参与学习过程中，良好的阅读教学氛围建立起来，就课程内容开展各类讨论分析活动，能够给学生带来不一样的阅读学习体验感。在完成一个个阶段性的课程教学目标之后，学生能够将新旧知识紧密联系起来，自然也会在阅读学习阶段全面投入，认识到自己是课堂教学活动的主体人物。
（三）发展学生思维能力
小学生在阅读学习期间思维方式较为简单，对具象思维的依赖性较强。教师在选定阅读文本之后，如果涉及到较为抽象的知识内容，学生的思维能力有限，很难用实践经验解答相应的学习问题，因此在阅读学习阶段很有可能丧失主动权。教师利用思维导图将一些较为简单的知识联系起来，设置关键词、文章主线之后实现对文章脉络的梳理。文章的主要内容通过树状图的方式呈现出来，学生了解文章内容以及结构特点之后，有效了解课程学习重点难点，学生通过积极的情感带入以及思维拓展，对阅读材料的主题思想有更为深刻的理解与认识。
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小学语文阅读教学，优化应用思维导图的措施方法 （一）注重学生阅读能力培养
教师利用思维导图开展课程教学活动期间，保障学生的阅读学习效率，才能使得教学活动按照计划目标有序进行。学生在掌握阅读框架之后，再进行阅读更加富有层次性，对阅读学习的强度也能有效控制。利用思维导图推进课程教学指导活动，让学生有针对性的学习相应知识，课程学习效率明显提升。在预习学习期间学生往往不能分辨预习学习的要点，仅仅是对课文中的生字词抄写，自己在阅读学习阶段的问题也没有标注出来。利用思维导图之后，教师关注学生的阅读
学习能力发展需要，帮助学生在阅读学习阶段调动自己的积极性与主动性，养成良好的阅读学习习惯。
《爬山虎的脚》阅读教学指导期间，帮助学生了解爬山虎的成长过程，文章按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重描写了“脚”的生长部位、形状和作用。在阅读教学阶段，教师可以引入思维导图，将爬山虎的位置、叶子、脚以及触墙的变化体现出来，继而进行这些部分的细化，利用思维导图帮助学生找到有效学习方法，突破课程的重点与难点。下图为我班
学生所画的思维导图：
（二）注重阅读学习阶段的情感带入
教师利用思维导图，帮助学生感悟学习内容提升自己的认知能力极为关键。当学生在阅读学习阶段，有自己的独到认知与理解，就能够将阅读学习的效率提升。《鲸》这一课程阅读教学阶段，按照新课改的教学目标要求，确定教学目标之后划分重点难点，都可以在思维导图的支持下有序开展。该课文的主要类型是学习说明文，教师利用思维导图在学生完成阅读学习之后，将鲸的形体特点、鲸的种类、鲸的生活习性等展现出来。下图为我班学生所画的思维导图：
这样更加直观的展示文章结构，在教师的鼓励之下，学生能够在初次阅读的过程中，将自己的情感带入到其中，通过设置课堂讨论、教学点拨等环节，学生在了解鲸的特点期间，分段落也能明确学习要点，配合相应的鲸鱼的图片，以及最近非常热门的“鲸落”视频内容，学生在了解鲸鱼特点的基础上，增强自己的感性认知，就能够更好的掌握阅读学习内容。
（三）提升思维导图应用频率，培养学生良好意识
不少学生在思维导图应用期间，存在学习效率低，且实践面临诸多的困难问题。教师要增加思维导图的应用频率，帮助学生适应思维导图提升自己的熟练度，学生在阅读学习阶段就能够体会到思维导图的优势特点。教师最好在阅读教学阶段，设置探究学习小组，鼓励学生在小组之内进行比拼，将导图绘制效果提升。当学生能够有效利用思维导图相关知识，并在预习、复习等各个环节，经过反复的操作掌握其中的方法与技巧，一方面学生能够积极主动的参与阅读学习过程中，另一方面学生在实践阶段，也有意识的进行阅读教学总结，通过自我反思、自我强化的途径，对课程知识有更为深刻的感悟，技能探讨使得学生将这一学习工具的熟练度有效提升。
1. 结束语：
小学语文阅读教学阶段应用思维导图，能够给教师、学生双方带来发展进步的机会。通过对绘制技巧进行分析，学生能够体会思维导图对阅读学习的重要影响意义，在阅读学习阶段适应思维导图的应用。当各个阶段的阅读学习，学生都能够在教师的引导之下，合理利用思维导图获得发展阅读学习能力的机会，良好的阅读学习习惯建立起来，转变阅读学习的思路，则自身的长远发展进步也由此得到保障。
参考文献：
[1]董昭红.浅析思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].试题与研究,2019(5).
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