1.(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 2.语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性.实践性课程。（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。
4.语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 5.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。 6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.
7.(学生)是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，鼓励(自主阅读)、(自由表达)，充分激发他们的问题意识和进取精神。
8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。
9.语文学习应注重(听)、(说)、(读)、(写)的相互联系，注重语文与(生活)的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。 10.语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。 11.语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。要尽可能满足不同地区.不同学校.不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标)，开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节.更新发展。
12.语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）、（“阅读”）、（“写作”）、（“口语交际”）四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。 13.语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
14.第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会写； 15.第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800）个左右会写。 16.在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。 17.识字.写字是（阅读和写作）的基础，是第（一）学段的教学重点。
18.对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头）的；可以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式。 19.语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系
20.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、(感叹号)。
21.掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。
22.3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）.（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的.或印象最深.最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16）次左右。
23.（ 学生 ）是学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者。 24.语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。
25.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）。
26.学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际）情境中进行，让学生承担有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的（口语交际水平）。
27.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的（ 自信心 ），养成良好的（语文学习习惯 ） ，初步掌握学习语文的 （基本方法）。 28.汉语拼音能帮助（学生识字 ），帮助学生（ 说好普通话 ），帮助（学生阅读）。 29.语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。 30.语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文）.（用语文）的意识，多方面提高学生的（语文素养）。 31.教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代化），面向（世界），面向（未来）。 32.第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力。累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）
个左右会写。
33.对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁琐.零碎，防止片面追求形式。 34.第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。扩展阅读面,课外阅读总量不少于（100）万字。 35.5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。
36.第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的(表达顺序)，体会作者的(思想感情)，初步领悟文章基本的(表达方法)。在交流和讨论中，敢于提出(自己的看法)，作出(自己的判断)。 37.第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿号）与（逗号）、（分号）与（句号）的不同用法。
38.第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和（与人交流）。
39.第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习惯，有意识的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）。
40.第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和（想象作文），学写常见(应用文)。 41.语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反馈）、（激励）、（甄别）和（选拔）等多种功能。 42.在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的，但应加强(形成性)评价。 43.第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语气）（语调）适当。 44.汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）和（游戏）的形式，应与学说普通话.识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
45.阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。
46.写作教学应(贴近学生实际)，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，(热爱生活)，积极向上，表达(真情实感)。
47.口语交际是(听)与(说)双方的互动过程。
48.综合性学习应突出(学生)的自主性，重视学生主动积极的(参与)精神。
49.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。
50.关于“写作”的目标，第一学段定位于(“写话”)，第二学段开始(“习作”)，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的(写作兴趣)和(自信心)。
51.(口语交际能力)是现代公民的必备能力。应培养学生倾听.表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行(人际交流)的素养。
52.综合性学习应强调(合作)精神，注意培养学生(策划)、(组织)、(协调)和(实施)的能力。
53.语文教学要注重(语言)的积累、感悟和运用，注重(基本技能)的训练，让学生打好扎实的语文基础。 54.(识字)、(写字)是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
55.在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考）、(表达)和(创造)的能力。要求学生说(真话)、(实话）、（心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，并且抵制抄袭行为。
56.(口语交际)能力是现代公民的必备能力。应培养学生(倾听)、(表达)和(应对的能力)，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
57.综合性学习主要体现为(语文知识)的综合运用、(听说读写能力)的整体发展.语文课程与其他课程的沟通.书本学习与(生活实践)的紧密结合。
58.能用普通话（正确）.（流利）.（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。
59.在评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我评价）及学生之间的（相互评价）相结合，以体现评价的多元化特点。
60.写作评价综合考察学生（作文水平）的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）的评价。 二.选择题
1.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（掌握 ）
2.新课标学段阅读目标要求中的第2条，学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的？（第二学段） 3.关于第一学段识字与写字，新课标提出：（①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。）
4.（ 语文素养 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 5.识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要（多认少写）。 6.各个学段的阅读教学都要重视（ 朗读和默读）。
7.第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会写。
8.第二学段，要累计认识常用汉字（ 2500）个左右，其中（ 1600 ）个左右会写。
9.在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要（给予足够的重视、给予恰当的评价 ） 10.综合性学习的评价应着重考察学生的( 探究精神、创新意识 ) 11.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（第二学段）学段的要求。 12.语文学习应注重学生的知识与能力、（ 过程与方法B）、情感态度与价值观的整体发展。 13.“写作”目标在第一学段和第二.第三学段分别被称为（“写话”和“习作”）。
14.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ 语文素养 ）的整体提高。 15.（学生）是语文学习和发展的主体。
16.新课标学段阅读目标要求中的第6条是(第一学段)提出的，在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。。
17.教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（世界观、人生观、价值观）。
18.教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给（地方、学校和教师）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
19.教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应（准确、规范）性。
20.第三学段识字写字目标要求有较强的(独立识字)能力。
21.5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。 22.5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于(100)万字。
23.第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（3000）个左右 24.第三学段识字写字目标要求会写（2500）字。
25.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调.节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文（60）篇(段) 26.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（常见）的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
27.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡（少做题，多读书），好读书，读好书，读整本的书。
28.识字.写字是阅读和写作的基础，是第（一）学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
29.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用 的形式，应与学说普通话.识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。（活动和游戏）
30.各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“ （有感情地朗读 ） ”。
31.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和 （引导者） 。 32.重视学生读书.写作.口语交际.搜集处理信息等语文实践，提倡 （多读多写），让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
33.每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 (10)分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 34.阅读教学应注重培养学生感受、理解、（欣赏）和评价的能力。 35.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读、略读和浏览）。 36.关于“写作”的目标，第一学段定位于“(写话)”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
37.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
38.综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生策划.组织.协调和实施的能力。
39.语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主.合作.（探究）学习的环境。 40.阅读教学是学生、教师、（教科书编者）、文本之间对话的过程。
41.语文课程评价要注意（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）方面的交融与整合。 42.教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。
43.在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（教师的评价、学生的自我评价、学生之间的相互评价相
结合）相结合。
44.综合性学习的评价应着重考察学生的( 探究精神、创新意识)
45.识字写字教学中应关注（ 关注学生日常识字的兴趣、激发学生识字写字的积极性、关注学生写字的姿势与习惯、重视书写的正确.端正.整洁）
46.实施评价时要（尊重学生的主体地位、面向全体学生、尊重个体差异、促进每个学生的健康发展） 47.评价识字要考察学生（认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义）的情况
48.语文课程评价要注意(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）这些方面的有机联系。 49.阅读评价要关注学生的（ 阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯）
50.朗读的总要求是（用普通话正确地朗读课文、用普通话流利地朗读课文、用普通话有感情地朗读课文） 51.对学生古诗文的评价，重点考察（重点考察学生的记诵积累、考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意）
52.评价学生的写作能力，应关注学生（是否有写作的兴趣和良好的习惯、是否表达了真情实感、表达是否得体恰当、是否有创意性的表达）
53.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的( 参与意识、情意态度 ) 三、简答题
1.谈谈学生学习语文的重要性。 答：语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观.人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。
2.义务教育阶段语文课程的任务是什么？
答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
3.语文课程的基本理念有哪些？ 答：（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程
4.阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？
答：朗读.默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学作品阅读的评价；古诗文阅读的评价. 5.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
6.语文课程的基本理念是什么？
答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。
7.《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？ 答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。
8.评价学生的口语交际能力时，应注意什么？
答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
9.新课程标准第一学段对写话的要求是什么？ 答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。 （2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 10.新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？ 答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 （2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。
11.语文课程标准提出了哪些教学建议？ 答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性 （二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 （三）重视情感、态度、价值观的正确引导 （四）重视培养学生的创新精神和实践能力 12.怎样进行识字教学？
答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
13.古诗文阅读的评价的内容有哪些？
答：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。
14.谈谈你对写作的理解？
答：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。
15.汉语拼音教学策略？
答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
16.写作教学应该注意什么？
答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
17.口语交际教学应该注意什么？
答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
18.如何指导学生识字教学？
答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一.第二.第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
19.汉语拼音教学策略？
答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
20.语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？
答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主.合作.探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
21.语文教学中如何充分发挥教师的创造性？
答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
22.教学中怎样体现语文的实践性和综合性？
答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法.情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
23.写作目标的定位是什么？
答：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
24.第三学段对学生口语交际的要求？ 答：①与人交流能尊重.理解对方。
②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
③听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 ④表达要有条理，语气、语调适当。
⑤能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 ⑥注意语言美，抵制不文明的语言。 25.第三学段对学生识字与写字的要求？
答：①有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 ②硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
③能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 26.第三学段对学生习作的要求？
答：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。
②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ③能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
④修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
⑤习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
27.语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？
答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
28.《语文课程标准》提出了哪几项评价建议？ 答：（一）充分发挥语文课程评价的多种功能
（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平 （三）促进评价主体的多元化
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 29.第三学段对学生在阅读中揣摩文章有哪些要求？
答：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
30.第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？ 答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景.人物.细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
31.如何对学生进行阅读能力的评价？
答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法.修辞知识不作为考试内容。
32.学生作文的评价方式有哪些？
答：评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。
33.语文课程标准提出了哪些教学建议？ 答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性 （二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 （三）重视情感、态度、价值观的正确引导 （四）重视培养学生的创新精神和实践能力 34.怎样培养学生的情感、态度、价值观？ 答：培养学生正确的思想观念.科学的思维方式.高尚的道德情操.健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法.提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
35.综合性学习主要体现在哪几个方面？
答：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展.语文课程与其他课程的
沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。
36.在识字.写字评价工作中要关注什么？
答：关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
37.我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察？
答：要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。
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