关于公司金融课程教学与能力培养的探讨

席　教字探蹊ｌ，ｌ～…，…………一～…一～…ＪＩ一…ＡＯＸＵ…一Ｅ～…ＴＡＮＸ～一－　　关于公司金融课程教学与能力培养的探讨　曹子君　（湖南商学院财政金融学院，湖南长沙４１０２０５）　摘要：公司金融是一门理论和实际联系紧密的课程。本文通过分析公司金融的教学现状，结合笔者的教学实践，就课程教　学模式和课程考核模式的改进及对公司金融的课程教学与能力培养进行了探讨。　关键词：公司金融；课程教学；能力培养　一场学、投资学中一些极为重要的概念和　模式与我国长期以来以银行间接融资为　、我国公司金融课程教　学发展现状　技术，而且在人的行为、目标设计、财务　主融资体制相匹配。然而随着我国金融　决策影响等方面丰富了金融学的内容。　业的快速发展和资本市场的建立，单一　２１世纪是经济金融化不断深化的　西方经济学界一般将其和投资学一起归　的以银行为中心的传统发展模式已不再　时代，公司金融是现代金融的核心。在　属于微观金融领域。在我国金融学学科　适应我国经济发展的需要，“间接金融”　金融学学科中，公司金融处在一个非常　体系中，传统上是以货币银行学和国际　已逐渐转向“直接金融”。相应地以货　关键的地位，不仅科学地融汇了金融市　金融两门课程为教学核心的。这种教学　币银行学为核心的课程教学模式已不再　助于说明优异表现的特征（包括目标、要　性文字，要用不同的字形、大小、颜色与　用音乐可以将学生带人预设的情境中，　求、期望的标准）；有利于反思学习和对　其他内容加以区别。对重难点内容，还　突破时间和空间的限制，身临其境地去　学习的自我评价；鼓励积极的、激发动力　可通过特效，比如闪烁、加不同颜色显示　体味艺术美。在使用音乐时应注意使其　的信念和自我激励；为缩小当前成绩与　出来，以示区别，从而引起学生的重视。　与教学内容相统一。同时也可以插入教　理想成绩之间的差距提供机遇。我们在　（２）颜色搭配合理。在人类的物质　学动画和教学视频，这会让课程内容更加　对课件进行教学知识设计的同时，考虑　生活和精神生活中，色彩始终焕发着神　直观，有利于学生对知识的理解和掌握。　到反馈对学习效果的重要促进作用，也　奇的魅力。一个好的多媒体课件，在颜　虽然多媒体课件不是万能的，但是　设计了评估系统。有比较才有区别，学　色的搭配上，应该符合美学的要求，形成　一个好的多媒体课件对于教学确实能起　习者知道自己哪一方面比较薄弱，和别　和谐的色调，让学生比较乐意继续看下　到画龙点睛、事半功倍的效果。设计者　的学习者相比，自己存在哪些差距，从而　去。在色彩的设计中，应有明确的主色　在进行多媒体课件设计时，应追求科学　激发自己的上进心，更加努力学习以缩　调，其他配色应与主色相近，突出重难点　性与艺术性的协调统一，色彩基调的一　短同其他人的差距。　的颜色可以对比鲜明，但不宜多用。总　致，内容与媒体整合的科学性，风格与布　三、提高多媒体课件的艺　体来说，应遵循色调明确、前景色和背景　局的统一性，力求构成一个和谐的整体，　术性应采取的策略　色的搭配要合理的原则。　营造一种愉悦轻松的教学氛围，把教学　（３）结构清晰，排版合理。多媒体　对象的内在积极性与潜能充分激发出　制作一个优秀的课件不仅要有好的　的课件基本上有两类：线性结构和非线　来，以便获得最佳的教学效果。　教学思想做支撑，还应采取一定的策略，　性结构。线性结构显得单调乏味，非线　增强课件的协调性、幽默感与独创性。　性结构有时会造成混乱。目前在制作多　参考文献：　（１）内容与形式协调一致。课件的　媒体课件中，多采用非线性结构，为避免　［１］李　闽．多媒体课件的设计理　封面设计要有针对性，设计不能太复杂，　混乱，在课件结构上适当使用引导页。　念——技术与艺术的融合［Ｊ］．福　要在简单大方中精练传递教学内容，不　在对ＰＰＴ教学内容的排版上，应该合理　建电脑，２００８（１０）．　会给学生增加认知负担。文字内容不能　布局。所谓合理布局，即内容层次分明，　［２］黄庆华，禹定臣．课件界面设计的艺　累赘，要突出学习重点，提纲挈领，结果　结构整齐，字体协调，位置合理。　术性原则探究［Ｊ］．教学与管理，　条理清晰。文字要采用合适的字体、字　（４）适当插人多媒体元素。音乐有　２０ｏ６（１１）．　号。文字内容的字号不能太小，字体要　促进人们智力发展的作用，也可以营造　加粗，使投影效果比较清晰。对于关键　一种教学氛围，使学习者产生共鸣。利　作者简介：曹子君（１９７８一），女，湖南商学院财政金融学院讲师，经济学硕士，研究方向：公司金融。　旋吁　鬻　，ＪｉＡＯＸＵＥＴＡＮＸＩ　ｆ教字搽蹊　适应我国金融发展现状，和西方国家相　比，我国金融学科发展显得相对滞后。　有实践广度的课程。公司金融课程的教　学应改变教师“灌输式”教学方法，变　“灌输”为“引导”，重视师生互动，调动　析讨论形式可以多样，可分组讨论或是　推选代表发言。要注意的是在这个过程　当前金融相关产业的蓬勃发展，各类金　融活动和金融行为的产生也使得研究领　域日益重视微观金融问题，而我国高校　当中，讨论的主体应该是学生，教师主要　起引导和启发的作用，不要把案例分析　变成案例叙述。最后，案例讨论结束后，　教师要针对学生的分析做必要的点评和　学生学习积极性，引导学生进行自主学　习，强调概念与理论分析的规范与严谨，　金融学教学重点目前普遍还是放在货币　银行学、国际金融等课程上。为了改变　教学内容偏向宏观金融为主的情况，高　校的一般的做法是在开设货币银行学和　国际金融的基础上加设公司金融等微观　强调实践技能的培养与训练，强调学生　自主学习能力和创新能力的提高。而这　就离不开各种教学手段的合理应用，如　多媒体教学、互动式教学、案例教学和实　践教学等。另外，目前对学生的考核方　总结。应指出案例反映的主要问题，帮　助学生把握要点；对学生讨论中不够深　人和全面的地方，补充分析；引导学生总　结获得的启示，还可以让学生以书面形　金融课程。近年来，国内各高校都已将　公司金融开设为专业必修课，在整个金　融学课程体系中公司金融已占据了十分　重要的地位。　课程教学的开展离不开好的教科　书。目前，公司金融课程教学可采用的　教材种类繁多，名称不一，如《公司金　融》《公司财务管理》《公司理财》《财务　管理原理》，等等。一般地方性院校大多　采用国内编著的教材，如陈琦伟主编的　《公司金融》是我国较早的公司金融教　材之一，也是２ｌ世纪高等学校金融学系　列教材。而一些２１１工程大学则采用国　外学者编著的教材译本或者直接用原版　教材，其中斯蒂芬・罗斯、尤金・布里　汗、詹姆斯・范霍恩和理查德・布雷利　四位公司金融领域的著名教授所撰写的　教材以其“全面系统”“理论联系实际”　“易读易教学”闻名于世，堪称典范　二、公司金融课程教学内容　“Ｃｏｒｐｏｒａｔ　Ｆｉｎａｃｅ”既可以翻译成公　司金融，也可以翻译为公司财务或者公　司理财。一般来说，不管是什么名称，其　实质内容并无不同。但由于教学内容中　有不少涉及到财务报表分析和会计工具　的使用，使得很多人会产生误解以至于　固　把公司金融和财务学、会计学混为一谈。　应该说公司金融和财务学、会计学的研　究目的和研究对象是有本质区别的。公　司金融是～门研究公司资金融通的课　程。课程重点内容主要有财务比率分　析、投资项目评价方法、投资项目风险分　析、筹资方式与发行方式、资本成本和资　本结构、股利政策、流动资产和流动负债　管理、公司并购与重组等；课程难点主要　是风险与收益模型、资本结构理论、期权　定价理论、金融衍生工具与风险管理等。　三、关于公司金融教学模　式的讨论　公司金融是一门既有理论高度，又　式基本上都是书面形式，单一的笔试型　式撰写案例分析报告，加深对案例的理　的考核方式使学生以死记硬背来应付。　解。　课程考核模式应当改进，应更注重学生　４．实践教学　综合素质的塑造。本文尝试从以下几个　公司金融是一门实践性较强的专业　方面对公司金融的课程教学与能力培养　课程，因此在公司金融的教学中，必须注　进行探讨。　重学生实践能力的培养，提高学生独立　１．多媒体教学　思考、独立解决问题的能力。通过实践　在常规的授课过程当中，多媒体课　性教学，可以强化和加深学生对所学的　件已被广泛的利用。制作中多媒体技术　公司金融基本概念、原理的理解和认识，　的应用，大量采用了动画、静态图片和表　培养和训练学生的公司金融实践技能。　格等元素，配合文字以及教师视频音频　实践教学的方法有很多，最迫切的　讲述等多种方式，使课件图文并茂，生动　是要增加实地考察教学。实地考察教学　活泼，能够吸引学生听课的注意力，有利　能够使学生对知识的运用有一个更加直　于增强学生的学习兴趣。另外，多媒体　观、形象的认识。　课件每一张图片和图表往往会涵盖教材　５．考核方式的改进　中一页或几页的内容，对大量的文字表　现行的考试成绩是平时成绩和期末　述是一种高度的浓缩，利用有限的空间　成绩的加权平均，平时占３０％，期末占　说明了用很多文字也难以说明的问题，　７０％。平时成绩一般是根据平时作业完　使高深的理论通俗化，使抽象的问题形　成质量情况而定，除了这个标准之外，笔　象化，使复杂的问题简单化，易于学生理　者认为应加入学生参与课堂讨论情况和　解和把握。　考勤情况等标准进行综合评分。这样，　２．互动式教学　既重视学生对知识的掌握，又强调了学　互动式教学关键在于教师和学生角　生学习的态度。期末考试成绩中，除了　色定位的改变，即师生成为朋友。在课　常规的笔试考核外，可以积极尝试增加　堂内，可以共同就某一专题展开讨论，各　抽题口试的考核方式。口试的目的主要　抒己见，答疑解惑，增进师生间的交流。　侧重于考察学生对理论观点的理解掌握　在课堂外，可以借助网络进行交流，延续　情况以及对实例的综合分析和判断能　师生间的互动。互动的教学方式目的是　力。首先教师可先选取适量考题成立题　启发学生多思考，鼓励学生提出问题、表　库，将试题分为若干题组，然后由学生抽　达观点。在互动中了解学生的需要，解　签选择题组，确定各自的考题后，在规定　决学生的问题，提高教学质量。　的时间内准备答案，最后进行现场答辩。　３．案例教学　口试的好处在于对问题的分析是用语言　案例教学要达到好的效果，首先要　表述，比笔试更能清楚地发现学生对所　选择合适的案例。案例选取要注意两个　学知识的熟或生。　方面：一是教师自身是否能把握好案例。　这取决于教师对案例环境和背景的了　参考文献：　解、对涉及领域的把握以及所具备的教　［１］刘丽萍．关于公司金融课程教学的　学经验，教师对案例越熟悉，在教学中越　研究［Ｊ］．安微工业大学学报，２０１０，　能轻松引导学生。二是案例是否容易理　（３）．　解，便于教学。教学案例不宜太过复杂，　［２］薛　斐．公司金融［Ｍ］．上海：立信　要有典型性，便于学生分析。案例的分　会计出版社，２００５．　ｇ醚　错　苏，岬