研究生教育质量内部保障机制现状分析——基于A高校2013级学术型硕士研究生的调查

２０１　８年第１　７卷第１　９期　研究生教育质量内部保障机制现状分析　基于Ａ高校２０１　３级学术型硕士研究生的调查　口苏利平　陈忻悦张慧敏　【内容摘要】随着高等教育的普及，硕士研究生的招生数量和范围不断扩大，研究生教育质量保障对高等教育的发展起到至关　重要的作用，从课程教学环节、学位论文管理环节、导师管理环节、研究生管理环节、研究生资助环节以及社会需求　与培养质量评估环节，采用问卷和访谈相结合的方式，并对Ａ高校２１３名学术型硕士研究生和５１名教师及学院管　理人员进行调查，分析上述六个环节所存在的问题并提出对策，以期提高研究生教育质量内部保障机制。　【关键词】研究生；教育质量；内部保障机制；学术型　【基金项目】本文为内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目（编号：ＹＪＧ２０１５１０１２７０９）研究成果。　【作者简介】苏利平（１９７４～），女，内蒙古包头人；内蒙古科技大学经济与管理学院教授，硕士生导师　陈忻悦（１９９３一），女，河北石家庄人；内蒙古科技大学经济与管理学院硕士研究生　张慧敏（１９９４一），女，山东济宁人；内蒙古科技大学经济与管理学院硕士研究生　一、引言　程教学环节、研究生学位论文管理环节、研究生导师管理环　节、研究生管理环节、研究生资助环节等方面调查分析，在校　问卷调查学术型研究生几乎覆盖到全部，教师各个学院均有　涉及，同时，对部分硕士生导师、研究生课程授课教师以及负　２０１３年教育部、财政部、国家发改委联合颁布《关于深化　研究生教育改革的意见》。研究生教育质量保障具有政策保　障，研究生教育质量保障包括外部保障和内部保障，外部质　量保障机制是一种他律机制，指为保障研究生培养质量的组　织结构和运行方式，社会相关单位所作出的努力，而内部质　量保证机制是一种自律机制，指从高校自身出发，保障研究　生培养质量的组织结构和运行方式。本文主要从课程教学　环节、学位论文管理环节、导师管理环节、研究生管理环节、　责研究生管理的教师进行访谈，以使调查更全面、客观、公　正。而半年后的毕业反馈环节主要对社会需求和培养质量　进行评估调查，学生在各个学院均有涉及。　在校调查中，调查问卷共发放３００份，其中学生问卷２３１　份，指导教师和教育管理工作人员卷６９份。本次调查有效　问卷２６４份，有效率８８％，其中男性１４５人，占５４．９％；女性　１１９人，占４５．１％。本次调查收回的有效问卷中，学生问卷　２１３份；指导教师和教育管理工作人员问卷５ｌ份。教师问卷　研究生资助环节以及社会需求与培养评估环节六个角度来　进行研究生内部质量保障机制的相关研究。　二、研究生教育的基本情况　Ａ大学是内蒙古自治区重点综合性大学，属于我国率先　试行合并办学的高校，Ａ大学现有博、硕士研究生２，２００余　人。Ａ大学学校的师资结构相对合理，学校现有专任教师　中单纯负责教学的比例为５６．９％，单纯负责管理的比例为　２３．５％，教学和管理兼管的比例为１９．６％。此外，对一些学　院的领导、２０名教师以及５０名研究生进行访谈。　毕业反馈调查中，本次调查有效问卷为１２４份，占录取　人数总比例为５３．７％，由于一部分同学无法取得联系，还有　一１，３００余名，其中高级职称６００余人，具有博士、硕士学位　１，１００余人，硕士生导师４００多人。Ａ大学目前现有一级学　科硕士学位授权点１２个，二级学科硕士学位点１０个。学校　部分没有填写问卷或问卷无效，几乎涉及所有专业，其中　四、研究生教育质量内部保障存在的问题　（一）问卷调查。　拥有省部级重点学科９个，国家地方联合工程研究中心１个，　内蒙古重点实验室１５个，Ａ大学办学条件优良，对外交流　活跃。　男性７３人，占５８．９％；女性５１人，占４１．１％。　Ａ大学自１９９０年获得硕士学位授予权开始，迄今为止招　收和培养学术型学位硕士研究生的工作已有２０多年历史，　２０１３年学校招收的学术学位硕士研究生人数已达２３１人。　１．课程教学环节。　（１）培养方案与过程契合度低。通过问卷调查的结果，　学生和教师均对于培养方案较了解，而在培养方案与过程的　契合度这一问题上，学生和教师认为契合度较低的比例分别　本研究选用Ａ大学２０１３级学术型硕士研究生作为调查　对象。　三、问卷调查及访谈基本情况　为６２．９％和４３．１％，表明契合度较低，原因一方面为培养方　案的制定方面存在问题，另一方面是执行过程中，存在一些　没有考虑到的因素，这些都是培养方案需要根据实际情况进　行调整的部分。　本文以Ａ大学２０１３级学术型硕士研究生为研究对象，　对其在校和毕业后半年分别进行两次调查，在校主要进行课　ｌｎｄｕｓｔＨａｌ＆Ｓｄｅｎｅｅ　Ｔｒｉｂｕｎｅ　．　１　１　１　．　２０１　８年第１７卷第１　９期　（２）学生对于课程教学管理改革相关文件了解程度低。　调查结果显示，约有９０％的教师比较了解课程教学管理改革　能提供更好的实验条件，此外，对学术造假方面的惩罚力度　较低，导致学术环境并不理想，提高实验条件和学术环境迫　在眉睫。　的相关文件，而学生中有３１％的学生不了解课程教学管理办　法，学生对课程教学管理办法的了解还有待提高。一方面课　程教学管理改革与教师的关系更为密切，涉及到教师的具体　工作，而学生的相关程度较低，这就造成部分学生不关注这　一内容，另一方面，学校的宣传主要侧重于教师层面，学生层　面的文件下达力度不够。　（３）教学方式缺乏多样性。调查结果显示，Ａ大学仍有　３４．３％的学生和１７．７％的教师认为，课堂教学方式是以理论　灌输式课堂为主的，教学方式缺乏多样性，可能是由于理论　知识较多，课时紧，而使得教师过多采取理论灌输式的课堂　教学以节约教学时间；此外还有的原因可能是，学校对于全　日制学硕研究生的要求和考核方式是以理论为主，实践教学　的方式较少。　２．学位论文管理环节　（１）学生对学位论文管理方法了解程度不高。通过研究　结果表明，学生对于研究生学位论文具体环节很了解和比较　了解的比例占到１００％，而对于研究生学位论文管理办法的　了解程度依然有１７．８％的学生不了解。学生对于管理办法　了解程度低的原因是自身不重视相关文件规定，对文件本身　的不重视，此外也由于管理办法并没有直接涉及到学生　自身。　（２）学生自己选定题目比例较低。通过针对研究生选题　的调查中发现，约有２／３的学生的论文题目由教师选定，由　自身选定论文题目的较少，研究能力很重要的一个方面就是　研究问题的确定，说明Ａ高校研究生研究能力一般，而论文　题目主要由导师确定，主要原因可能是导师有丰富的经验以　及有自己研究的领域，对于选定适合难度的题目具有很大的　把握，而学生在题目选定方面的各方面能力都较弱，因此会　造成学生自身选定题目比例较低。　３．导师管理环节。由调查结果来看，研究生导师的年龄　结构是比较合理的，学生对教师的满意程度，依然有不到　１５％的比例认为不满意，科研压力大以及工作忙导致无暇顾　及，成为研究生导师管理环节的最主要问题，目前高校对教　师科研要求越来越高，科研水平与教师职位职称有密切联　系，压力越来越大，而除科研压力以外，教学以及其他事务占　用了教师大量的时间，因此对于研究生的辅导难度增大。　４．研究生管理环节。　（１）生源质量欠佳。Ａ　大学全日制学术学位研究生的生　源来自９８５和２１ｌ高校的学生比例较小，这和学校本身的综　合实力有关。Ａ大学目前的情况是本校生的比例较大，达到　３ｌｌ　４％，主要的生源还是来自于其他高校的、参加统一招考　的学生，由此可见，生源质量状况有待提高。　（２）实验条件和学术环境水平较低。针对研究生实验条　件和学术环境的调查结果如表１所示。由调查可知，在实验　条件方面，４８．４％的学生认为实验条件一般，５８．９％的教师　认为实验条件较差，而较差的比例在学生中为３３．８％；学术　环境方面，约有５３．５％和４７．１％的学生和教师均认为研究生　的学术环境一般，此外，３３．８％和４３．１％的学生和教师分别　认为学术环境较差，可能原因主要是由于学校经费不足，不　－１　１　２·　表１　实验条件和学术环境调查结果　５．研究生资助环节。调查表明，学生对奖助学金以及评　定方式比较了解比例占到８２．２％，而对于研究生奖学金的看　法主要是由于工作以及读博的需要，而真正对于自身能力的　肯定和出于自身的原因仅占到２９．６％，获得奖学金的看法具　有功利性，这与社会风气有一定关系，针对学生而言，没有真　正培养起来对学术和科研的兴趣，具有一定功利思想。　６．社会需求评估环节。　（１）硕士学位对工作的帮助性一般。３１．５％的学生认为　硕士学位对工作的关联度一般，１３．７％认为关联度较低。主　要表现在所找工作对研究生学位的要求、工作的社会地位以　及工作薪资等方面关联程度均较一般，主要是由于一般企业　的招人要求本科及以上，单独要求研究生及以上的较少，而　对于公务员事业编等虽然研究生报考的难度较低，不过适合　的岗位较少，整体而言，难度还是比较大。　（２）课程、项目及导师培养对工作的帮助性一般。针对　毕业后学生对于课程、项目以及导师培养对工作帮助性的结　果，如表２所示。从问卷调查的结果来看，大多数的同学认　为课程、项目、以及导师培养对工作的帮助性一般，这一现象　的原因主要是学术型研究生所学课程主要是理论层面的，对　科研比较具有实用性，而工作主要是实践性的，因此帮助性　较弱；而导师的培养目标主要是培养学术型人才，因此对于　实践环节的帮助性也较一般。　表２课程、项目及导师培养对工作帮助性　（二）访谈问卷。访谈问卷中存在的问题表现在如下几　个方面。　１．淘汰制度有待完善。目前虽然有些学院有淘汰制度，　但是在执行过程中存在一些问题，主要从答辩环节延迟表现　出来，开题以及中期很少涉及淘汰制度，出现这种现象的原　因主要是淘汰制度的执行方面存在很大的阻力，导师方面以　及学生方面都存在压力。　２．研究生毕业追踪调查有待完善。学院主要对毕业时　的就业去向进行统计，对毕业之后的就业情况缺乏相应的追　踪调查体制，客观方面主要是由于毕业之后，与学生之间的　Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｔｒｉｂｕｎｅ　２０１　８年第１７卷第１　９期　联系减少，不利于毕业后就业情况的调查，缺乏相应的毕业　反馈机制。　五、研究生教育质量内部保障改进建议　（一）课程教学环节。　间和方法能够提前被学生们所了解。第二，是奖励系统评定　的公平公正与评定方式的科学性，培养单位务必保证奖、助　学金和各种荣誉称号评定的公正，坚决杜绝内定等现象的出　现，要真正发挥公示的作用。第三，要提倡一种奖学金是个　人能力的表示，形成一种良性竞争的科研环境。　５．社会需求评估环节。提高学位培养内容的工作实用　１．提高培养方案的执行水平。要结合职业指向实际需　求以及师资物质等客观条件，在符合实际情况的基础上制定　出来培养方案。此外，也可实行弹性学制。　２．加强课程教学管理改革相关文件教育。学校和学院　性，包括课程、项目以及导师等方面，首先课程要设置与工作　内容相联系的内容以及授课方式，全面提高学生的社会实践　要加强宣传力度，可以在学校及学院宣传栏及官网上进行宣　传，要在相关会议中强调课程教学改革的重要性。此外，导　能力；项目方面除了纵向课题以外，也多提倡横向课题，和企　业建立友好关系，形成长期实践关系，能更好地解决现实问　师要适时提醒关注相关文件动态，切实发挥文件的作用。　３．促进教学方式多样化发展。采用理论与应用相结合　的方式，在切实可行的前提下，将教学方式硬性规定好不同　的几种教学方式，安排监控督导部门进行监督，实行长效管　理，保证能按照要求实施不同的教学方式。　（二）研究生学位论文管理环节。　１．提高学生对学位论文管理方法的了解程度。研究生　学位论文的管理办法主要有格式内容的要求。学校可以通　过学校学院网站发布具体规定，导师在辅导时直接把相关要　求告知学生，让学生能更好地达到研究生学位论文标准。　２．提高学生发现问题的能力。针对论文题目主要由导　师选择，提出以下对策，一是导师可以提供一个方向，学生可　以通过大量阅读相关文献确定自己的具体研究方向；二是学　生可以从现实出发，提出问题并解决问题。　３．完善论文淘汰制度。在研究生学位论文中，转变基本　零淘汰的培养制度，完善研究生学位论文答辩制度，研究生　导师以及学位论文答辩委员，院系学位评定分委员会以及学　校学位评定委员会，都必须严格学位授予标准，逐步建立研　究生学位论文阶段淘汰制。　（三）研究生导师管理环节。为培养优质的教师队伍要　从以下四个方面进行。第一，完善导师考核办法；第二，提高　导师整体素质水平，进行适当的培训与再教育；第三，学校对　于教师应当合理分配教学与科研任务，过大的科研压力会降　低教学质量，从而影响教育质量；第四，导师要加强对于学生　指导的频数与力度，必须认真负责地对待导师的指导工作。　（四）研究生管理环节。　１．优化生源质量。从目前生源的构成来看，９８５和２１１　学校的学生比例较小，免试生的比例也不高，现提出以下措　施，一是加强学校研究生培养特色与优势，吸引更多的优秀　生源；二是招生名额适当向优势专业倾斜，向研究水平高的　导师倾斜；三是加大奖助学金优惠政策，并加大宣传力度。　２．提供物资保障。通过提供物资保障来进行实验条件　的改善，通过调查发现，实验条件需要改进。实验条件等硬　件设施直接影响到科研成果的先进性。此外，通过提供物资　保障，在一定程度上也能达到净化科研环境的作用。　３．加强研究生教育质量反馈调查。建立反馈环节长效　机制，并根据反馈情况，及时修正，不断完善研究生质量反馈　调查。此外，可以成立专门反馈小组，对研究生毕业情况进　行专门调查，以期更好提高当下的研究生教育质量。　４．研究生资助环节。第一，需要保证奖励系统的评定时　Ｉｎｄｎ．￣．ｒｌａｌ＆ｇｅｌｅｎｅｅ　Ｔｒｉｈｎｎｅ　题，提高社会工作联系性；导师方面在指导之外，也可以适当　地介绍学生去实习或者实践，全面提升自身的能力。　【参考文献】　［１］曹运长，文红波．构建我校研究生教育内部质量保障体系　的研究［Ｊ］．教育教学论坛，２０１７，１１：２３２—２３４　［２］梁传杰，毕姗姗．论研究生教育内部质量保障机制之构建　［Ｊ］．武汉理工大学学报（社会科学版），２０１５，２８（５）：９７７　～９８３　［３］裴光术，刘清才，陈大勇，冯佳文，罗敏．推进研究生教育　改革，提高研究生培养质量［Ｊ］．文教资料，２０１４，３３：８２～８３　［４］侯莹，杨庆，罗琳．研究生教育内部质量保障机制的现状　及对策——基于北京某市属高校硕士毕业生的实证分析　［Ｊ］．教学研究，２０１５，３８（２）：４１—４５　［５］张作岭，董恒，于国强．以制度建设为引领强化高校研究　生教育内部质量保障［Ｊ］．吉林师范大学学报（人文社会科学　版），２０１４，４２（４）：１ｏ７～ｌ１Ｏ　［６］李霞．高校构建研究生教育内部质量保障体系的问题与　对策［Ｊ］．学位与研究生教育，２０１４，ｌ１：５３—５６　［７］王战军．构建研究生教育质量保障体系——理念、框架、　内容［Ｊ］．研究生教育研究，２０１５，１：１—５　［８］王战军．构建质量保障体系提高研究生教育质量［Ｊ］．研　究生教育研究，２０１１，２　［９］刘俊起．学位与研究生教育发展“十三五”规划正式发布　［Ｊ］．学位与研究生教育，２０１７，３　［１０］徐荣华，赵华静．“特需项目”试点工作概况、经验与对策　［Ｊ］．浙江万里学院学报，２０１７，１ｌ　［１１］邓黎颜，田馨雅．研究生教育质量保障体系建设英美经　验借鉴［Ｊ］．湖北第二师范学院学报，２０１７，３　［１２］郭艳利．近十年来我国研究生教育质量保障体系研究综　述［Ｊ］．学位与研究生教育，２０１４，６　［１３］高靓．把发展重点引导到提高质量上［Ｎ］．中国教育报，　２０１７—１—２ｌ　［１４］范小青．多元文化背景下高校思想政治工作方式创新研　究［Ｄ］．成都理工大学，２０１２，５　［１５］郑东旭．从塑造国家形象的视角看中国软实力的构建　［Ｄ］．华东师范大学，２０１０，４　［１６］魏明，林明臻，龚耘．文化与文化软实力［Ｊ］．社会主义研　究．２０１１，４　．１　１　．