《山茶花》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、掌握生字“绝”、“致”和词语“轻纱”、“舒展”；

3、学习比喻修辞手法的不同表达形式，掌握比喻句中“像”、“仿佛”、“是”的正确运用。 4、了解设问句和反问句。 过程与方法：

1、通过不同形式的朗读（自读、默读、小组竞赛读、师生配乐读等）感受文字的美；

2、课前自己搜集资料了解山茶花，进一步感悟文中的情； 3、抓住重点词语体会作者的感情；

4、读写结合，边读边写，感知和掌握托物言志的表达技巧。 情感态度与价值观：

1、感受山茶花和大自然的美，观察和发现身边的事物并引发思考； 2、学习和感悟山茶花坚韧不屈的精神和欣欣向荣的生命力。

教学重难点：

教学重点：运用不同形式的朗读感受山茶花的魅力。

教学难点：感知作者托物言志的表达技巧，体会山茶花“美”的真正含义。

教学准备：图片、音频、生字卡片

教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、读中导入

1、读文章的第一自然段，指名读，应该读出怎样的语气呢？ 师范读：“你见过山茶花吗？”引出问题，提问学生 “见过的同学，你眼中的山茶花是怎样的呢？”

今天我们一起来学习第19课《山茶花》，看看作者眼中的山茶花是怎样的呢？

板书课题，齐读课题。

2、质疑课题：看到这个课题，你有什么疑问吗？

（山茶花是什么样子的呢？为什么要写山茶花，而不写别的花呢？作者会围绕山茶花写什么呢？）

二、读中感知

1、检查预习，排除生字障碍。

同桌之间互读，为对方纠正错误，并且做上标记； 以小组为单位讨论，总结易读错、写错的词语； 贴出生字卡片，小组上台教授生字，自选教授方法。

2、自读课文，初步感知，思考：“文章围绕山茶花写了什么呢？”

三、读中解疑

1、文章总共有6个自然段，那重点是哪几个自然段呢？ （第3自然段和第6自然段） 2、这两段分别写了山茶花的什么呢？ 颜色、外形、精神。

四、读中悟情

1、自读第3自然段描写山茶花花色的句子，划出你最喜欢一句，并做上批注。

“山茶花的白，那是在怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶 莹。”

“那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。” “粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。” 这三句中重点词又分别是哪一个？体会一下这个词的作用。 把握重点：不同颜色的山茶花，你的感受是什么？ 多种形式练读，感受山茶花的美。 2、默读第三自然段描写山茶花花形的句子。 3、齐读第3自然段。

4、学生闭上眼睛，师示范读第3自然段

4、师生配乐朗读1-3自然段，进一步感受文章的情。

五、读中思考

1、山茶花不仅颜色美得让人叫绝，连外形都能让人啧啧称赞，我们感受到了作者对山茶花浓浓的爱和赞美之情。

2、提问：“作者仅仅是因为山茶花的颜色和外形美，就对它大加赞赏吗？更重要的原因是什么？”带着这个问题，我们下节课再学习。

六、作业设计

1、练习生字“绝”、“致”和词语“轻纱”、“舒展”。 2、背诵第3自然段。