新媒体环境下大学教学模式探究

作者：袁迎春 张照锋

来源：《科技创新导报》 2013年第24期

袁迎春 张照锋

(南京信息职业技术学院 南京 210046)

摘 要：随着信息网络技术的普及以及现代教育技术的发展，新技术、新媒体层出不穷。新媒体新技术的便利性也打破了学校、课堂的地域范围，使学生的学习能够与外界信息互动，实现教育的可持续发展。本文探讨如何将新媒体和课堂教学相结合，提高教学质量。

关键词：新媒体 大学教学 探究

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)08(c)-0134-01

近几年来，随着数字信息科技迅速发展，各种新的媒介形态不断涌现，新媒介带来了新的传播生态环境革命性的变化，“新媒体”成为这些新兴的媒体的代名词。新媒体是相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统媒体而言的，是指以现代信息技术为基础，以信息网络、无线通信

网、卫星等作为平台，以有线和无线作为传送方式的一对一、一对多、多对多的传播媒体形态。

新媒体环境建构出一个全新的传播环境，具有方便快捷、宽松自由等特点，其独特的功能和魅力强烈吸引着最易接受新生事物的大学生群体。为了探究新媒体在大学教育中的作用，寻找青年乐于接受的引导方式，该文就新媒体对大学生学习方面的影响进行深入了解，尝试将微博、网络教学等新兴方式引入教学实践，探究网络时代提高教学效率的最佳方式。

1 将新媒体引入课堂的应用实践

网络技术发展使得随时上网的即时交流变得轻松便捷，微博、微信等工具产生以来，在大学生群体中收到了热烈的欢迎，它们提供了平等、开放的人际交流平台，符合大学生渴望受到关注、乐于展示自我的个性化需要。此外，随着校园3G网络和Wifi网络的建设与完善，大学生上网方式趋向多元化，除了电脑外，还可以使用ipad、手机等多种方式轻松便捷地上网发布讯息和接受信息，进行互动交流。这些都使得将新媒体技术引入教学实践成为可能。

1.1 作为信息发布平台

新媒体传播的即时性和便捷性使得其在信息发布中有着天然的优势。利用微博/微信等工具提供的网络空间，教师可以发布各种学习资源，除了提供各种参考资料的链接，还能够提供更多的背景资料、更多的学习者评价，增强网络学习的互动性和协作性。能够推荐和分享学习资讯，发表教学心得、生活感悟、课堂实录等内容，可以针对课程知识模块、班级事务等发起投票，随时随地发布预习、复习、作业方面的要求。

1.2 学习管理工具

借助微博等新媒体平台可以开展课前预习、开放式讨论、课后巩固、教学反馈等一系列的教学活动。另外还能创建班级群组，添加通知、课程表等信息，方便对班级和教学的管理。学生通过微博参与线上的互动和讨论，能通过教室多媒体的屏幕随时显示互动情况和参与状况。同时，教师及时对学生的各种疑问进行回复和评论，这种方式可以有效提高学生参与教学互动的积极性，激发学生的创新思维能力。

1.3 提供丰富的学习情境

新媒体技术能够创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象有利于教学的开展。传统的课堂教学形式单调，内容陈旧，不利于学生的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。利用新媒体工具，教师可以就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置，巧妙地布置学习目标任务，让学生产生认知困惑，通过形成认知冲突强化对新知识新内容的接受度。

1.4 提高反馈效率，更利于互动交流

以微博、微信等为代表的新媒体为教师和学生提供了快速有效的交流平台。传统模式师生依靠短暂的课堂时间进行交流互动，也存在部分学生不善于和老师面对面的交流。而利用新媒体则不受时间空间、双方地位的限制，学生可以将自己学习过程中的问题发布到微博，同学之间可以互相交流，解决问题；课后还可以将学习的感受在微博上发布，促进师生之间进行情感交流，加深彼此的认识，增进师生间的互动和了解，与课堂教学形成良好的互补。

2 新媒体对教学模式的转变作用

引入新媒体正在促进教育教学思想、观念、模式的深刻变革。

从被动学习向自主学习模式的转变：

自主学习并不等同于独立学习，其表现为一种自我意识上的主动学习。从学习的角度看，自主学习能对学习的各个方面自觉的做出选择和控制。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。新媒体自由、平等、快捷的传播氛围，引导着大学生分享智慧、探究真理，能够充分的调动学生的主动性和积极性，这也成为自主学习的理想状态。

从教师为中心向以学生为中心的模式转变：

以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。传统课堂教学模式中，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者，这种模式不利于学生学习的主动精神以及创造能力的培养；也难以适应学生的个性化需求，导致学生的学习效率不高。新媒体的出现，其具有的的多种特性能够吸引学生积极主动的去构建知识，为学习者提供社会化的、真实的情境，促使传统的以教师为中心的教育模式向着以学生为中心的模式进行转变。教师的角色将逐渐淡化，他们的意图、思路、观点，通过技术媒体形式得以体现。

从固定课堂教学向移动教学模式转变：

移动学习（M-learning）是指人们通过随身携带的足够小的无线设备（如 PDA，Pocket PC，E-book，3G 手机等），进行任何形式的学习的一种新型数字化学习方式。移动学习是教育理念和无线通信技术的无缝结合，是一种开放的学习模式，它打破了时空界限，能够满足当代社会终身学习的需求，将真正地解决和实现教学在任何时间、任何地点进行的梦想。这对于教育的普及有着莫大的帮助。

3 结语

随着现代科技的飞速发展，新媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。新媒体辅助教学技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高要求，我们必须尽快地掌握新的教育理念，提高新技术在教育教学中的应用能力，切实把学生的主体地位落到实处，提高教学质量。

参考文献

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[2]关立雁.大学英语教学移动学习模式研究[J].今日科苑,2008(6).

[3]冀鹏飞,江玲.基于Twitter的移动学习策略研究[J].现代教育技术,2008(9).

[4]王世群.“微波炉”加热教育——微博在教育中的应用探析[J].现代教育技术，2010(8).