在中职学校班级建设中融入美育的途径与方法研究

在中职学校班级建设中融入美育的途径与方法研究

作者：王成麟

来源：《读天下》2017年第16期

摘要：虽一草一木，亦莫不有性情，一事一物，亦莫不含美韵，在中职学校班级建设中融入美育教育，体现在事事、时时、处处。本论文从中职学校学生的实际情况出发，结合中职学校的特点，从育境、育心、育才等三个方面入手，探讨了在中职学校班级建设中融入美育的途径与方法，提升中职学生感受美、欣赏美、创造美的能力。 关键词：中职学校；班级建设；美育；途径与方法

美者，为见真行善也。中等职业教育人才培养的目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

一、 以境育美，提升学生感悟美的能力

“春风化雨，润物无声”的教育才是浸润心灵的教育，“美”的教育更是需要由外而内的滋养。提升中职学生的审美情趣，从提升他们对美的感悟开始。 （一） 以美的班级环境，让学生感受美

美的环境可以让人感到身心愉悦，教室是学生们在校园里活动时间最长的地方，一间舒适而优雅的教室能很好地起到育人作用。首先，做好教室功能区规划，合理的教室功能区划分，既有助于教室保持整洁有序，也可以使教室营造出温馨和谐的氛围。其次，作为中职学校与其他校园不同，教室的环境布置应突出专业的特色，使学生在校园环境中，提前感受行业的氛围。让学生在美的环境中学习，耳濡目染，给学生提供感受美的空间。 （二） 以美的班级文化，让学生认识美

班级的理念和价值观，需要以班训、班规等物化形式显现，被认同的班级文化，是学生自我认同的开始，是班级美育工作的重要突破口。第一，设计以“美”为核心的班训，将“美”的内涵融入到班训中，成为整个班级的灵魂和价值取向。第二，在形成核心文化理念的基础上，设计出代表班级整体形象的班徽，进一步强化美的意识，以形象而生动的形式，向学生传递美的感受。

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二、 以美育心，提升学生欣赏美的能力

一切的美都源自内心，要让学生欣赏美，需要让他们对美有认同感，有需求，有向往。激发学生内心美的源泉，要从培养他们美好而阳光的心态开始，从理解美好的言谈举止开始。 （一） 以美好的心态，为学生欣赏美注入动力

通过调查可以发现，由于社会和家庭的原因，中职学生对自我的认同感亟待提高。大多数孩子的心灵是封闭的，孤独的，迷茫的。将美好的种子植入他们的心灵，要从培养阳光心态开始。首先，让他们学会爱自己，帮助他们实现对自我的认同。自我认同的开始，是美好心灵成长的关键环节。其次，让他们学会爱他人，以包容的心态看待他们，在班级营造一种“和而不同”大气的氛围，帮助他们理解差异，学会包容；营造一种“美美与共”融洽的氛围，帮助他们理解和谐互促，学会欣赏。

（二） 以美好的仪态，为学生欣赏美奠定基石

美育内化于心，外化于行。每学年开学，经常可以看到画着浓妆，染着彩头，动作粗犷的同学，因此在中职学校班级建设之初融入美育教育尤为重要，在班级建设中以仪态美为抓手，让学生学习辨别美，为学生欣赏美奠定基础。首先，一起设计中职学生最美形象，从服饰到发型，到妆容。选好具有职业特色的专业服装，使班级整体形象既统一又独特。其次，一起学习美的语言，日常生活中坚持使用敬语，学习使用行业语言。第三，让中职生形成优雅的举止，从坐、立、行开始，用行业的标准规范他们的一举手、一投足。 三、 以美育才，提升学生创造美的能力

“各美其美，美人之美”，在对中职学生的美育工作中，需要让他们感悟美，欣赏美，发现美，创造美。

（一） 以劳动之美，收获创造美的激情

劳动创造了人类社会，劳动创造了美好的生活，劳动是一切创造活动的基石。由于特殊的年代造成了很多00后的中职学生劳动观念和技能的缺失。因此，班级美育中的创造美，从培养学生的劳动观念和技能开始。首先，为班级的每个成员分配教学，让每个成员都承担起班级的一份责任，以责任激发他们劳动的智慧。其次，开展各类劳动创造活动，如设计教室一角，班级主题活动设计，校园实践活动参与等。通过生动有趣的活动，使学生在劳动中收获创造美的喜悦与激情。

（二） 以工匠之美，激发创造美的智慧

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“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的职业价值取向和行为表现。用中华民族优秀传统文化中的“敬业乐群”，“忠于职守”，为学生的工匠之美奠定精神基础。用“天下大事，必作于细”，激发学生精益求精、追求卓越的职业品质。用充满哲理的“庖丁解牛”来激发学生内心笃定而着眼于细节的耐心和执着。用古往今来，“工匠精神”传承者创造的财富，激发学生理解追求突破、追求革新的新内涵。

美会给人以大爱，美会给人以活力，美会给人以快乐。“虽一草一木，亦莫不有性情”，“一事一物，亦莫不含美韵”，在中职学校班级建设中融入美育，是提升学生审美情趣的重要切入点，美育体现在时时、事事、处处，需要教育工作者，有发现美的眼睛，欣赏美的心灵，创造美的智慧。 参考文献：

[1]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.2014，04. [2]中国学生发展核心素养.发布人民网-人民日报，2016，09.

[3]关于全面加强和改进学校美育工作的意见.国务院办公厅，2015，09.

[4]周婕.让学生在美的和谐中成长——浅谈班级管理中文化建设的特殊作用[J].中国职业技术教育，2010，08.

[5]张立标.浅谈职业学校班级管理中的美育[J].教育与人才，2010，11. [6]何齐宗.审美人格教育论[M].北京：人民教育出版社，2005.

[7]马序芬.美是一种陶养的工具——论蔡元培美学思想的理论特色[J].东岳论丛，2007，（9）.

作者简介：

王成麟，高级讲师，重庆市，重庆市渝中职业教育中心。