设计教学实施计划

今天我学习了，教学实施计划设计课程，得到如下收获：第1步了解信息技术与课程整合的概念

在这一步骤中，主讲教师将向学员讲解“信息技术与课程整合”概念的各种定义。在信息技术支持教和学的过程中，常常会涉及“信息技术与课程整合”这一概念。事实上，我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合作用。《国家基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于“信息技术与课程整合”这一概念，存在多种定义。其中，具有代表性的定义包括：·信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

第2步理解信息技术与课程整合的内涵

在这一步骤中，学员将对教学案例展开分析，从而更加深刻地理解信息技术与课程整合的理论内涵。在初二语文课《风筝》的教学过程中，课程开始时．教师在电脑幕上展示教科书中“放风筝”的插图，同时播放《春之声圆舞曲》，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想像力，从而对画面进行细致描述和大胆揣测。接着，师生在舒伯特的《小夜曲》的悠扬旋律中朗读全文，感知课文思想。在朗读时，力求使学生读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，感受到全篇都笼罩着的悲哀情感。接下来，教师要求学生把全篇中抒写悲哀心情的句子找出来朗读，学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师及时地进行点评和指导。在这个教学案例中，信息技术起到了什么作用 ?案例 7～ 2认识健康与心理健康，在《认识健康与心理健康》的主题学习中，教师首先通过演示文稿明确主题，列出学生需要探讨的问题。在学生理解了这些问题以后，进行全班分组并明确小组分工，展开研究。各小组对问题分别展开研究，利用包括网络及其他资源等多种获取途径，搜集关于健康的资料，并对所搜集到的各种资料进行判别、筛选、整理、分析，从而得出研究结论，并用 PowerPoint把研究结论制作成研究报告。接下来，全班学生以小组为单位，把研究成果在班内进行展示交流，互相提出修改建议。每个小组根据全班讨论结果修改研究报告，使之更加完善，以便在更广的范围内 (如因特网 )进行交流和展示。

第3步研讨技术整合于课程的表现方式

在这一步骤中，学员将就多个教学案例展开小组研讨，从而理解和识别技术整合于课程中的常见表现形式。

来源：上海市浦东新区金英小学谢忠新，论信息技术与课程整合的

立足点，载《和谐社会建构中的教育技术》，项国雄主编，北京：电子工业出版社， 2005年 7月

1．请你和小组学伴研讨下列的两个案例，并分析、对比信息技术在这两个案例中分别发挥什么作用。案例 7— 4 影子演示：我的好朋友 (来源：山东省淄博师范附属小学 孟强老师；演示软件见“影子演示” )在小学一年级语文教科书中有一篇描写影子的课文，在课文中，作者把影子比作小黑狗和好朋友。教师用 Authorware制作了一个课

件 (如图 7— 2所示 )。该课件分为三部分：看图、学文、字形。在看图部分，教师用四幅动画向学生阐述了太阳与物体之间相对位置不同导致了在前、在后、在左、在右四种情况 (如图 7— 2所示 )。在学文部分，课件展示了与影子有关的字、词、句供学生朗诵和识记；而在字形部分，课件通过相关字、词、句的字形和朗诵进一步学习该部分内容。请观看影子演示课件 (参见“影子演示” )。 【专家点评】这是一个典型的演示型教学软件，适合于支持基础课的授导型教学。案例 7— 5 影子研究：我和我的影子 (来源：英特尔 @未来教育，案例相关内容请见“影子研究 )这是一个主题为“我和我的影子 (Me and My Shacdow)”的探究学习单元，教师要求学生在上午九点到下午两点的整点时刻站在阳光下测量自己影子的长度，并将此数据绘制成一张． Excel表，以便清晰地表现影子在一天中的变化情况，从而分析出影子的变化规律。单元概述：译文省略。

单元目标：在这一单元中，学生将：

(1)就他们收集的数据，使用电子表格程序制作一个图示。

(2)应用太阳运动的概念，使用画图程序来制作一个准确的影子。(3)把画出的影子与一张拍摄学生自己影子的数码照片进行比较，检验他们制作出的影子图画的准确性。

(4)将秋、春两季测量到的影子进行比较，了解地球的旋转是如何影响影子的。

(5)通过因特网与网友共享影子数据，并与本国某个地方的影子数据作比较。

(6)制作一个电子讲稿来交流他们的学习成果 (如图 7— 3所示 )。(7)通过共享电子讲稿、将电子讲稿发布到网上 (如图 7— 4所示 )，以及发送给网友等方式与其他学生进行交流。需要的材料和资源：译文省略。学习过程：

(1)在秋季的一个晴天，带学生到户外去找一个可以标记影子的地方 (查看有关收集测量值的附带文档 )。学生轮流相互测量，并标记各自的测量地点，以便每一小时或半小时返回测量地点，记录影子的测量值以及每次测量的时刻。让学生画上地平线和从测量点看到的风景。然后他们还要画上那个时刻他们所看见的地平线之上太阳的位置。每次他

们出来测量他们的影子，还要画出地平线之上的太阳位置图，把他们创建在一个名为 Sunmap的目录下。这个数据将被保存起来，与春天相应的数据作比较。

(2)在春、秋两季之间的时间，学生将接受完成这个项目所需要的各种技能的培训。挑选 10～ 18名学生去参加技术培训，使他们成为小老师。其中，五个人将用一至两周的时间学习如何使用电子表

格 Microsoft Excel。他们将学习如何输入数据、将数据转化成柱状图。另外五位学生将用一至两周时间学习如何使用画图程

序 MicrosoftPaint。他们将学习如何使用基本的工具，如何缩放物体，如何画物体的影子，及如何旋转、颠倒和组合物体 (对象 )。另外五名学生将用三至四周时间学习如何使用 PowerPoint的演示程序和操作数码相机，并学习如何．将拍摄到的图像下载到计算机中。三名学生将用三至四周时间学习基本的网页设计，以便制作一个简单的网页，并学习如何使用电子邮件。然后每一组受训的小老师将教会班级里的其他学生如何使用他们已经学会的每个部分。当全班已经学会如何使用电子表格程序的时候，就把秋天的影子数据制成相应的图表 (如图 7— 3所示 )。当全班都已学会使用电子邮件、建立网友通讯录的时候，学生就可以在一个学年内与网友共享、交流。小老师还将走进其他教室，去培训那些将成为小老师的同学。

(3)当春天来临时，所有的学生都已经掌握了必要的技术时，就可以像秋季一样走到户外去测量影子。此外，学生需要与他们的网友进行交流，这样他们能够比较国内不同地区的影子数据。学生收集了他们的影子数据之后，可以把数据通过 E— mail寄给他们的网友。他们也将在电子表格程序中输入他们的信息，并生成一个柱型图，用长度表示不同时间的影子。当学生从网友那里获得了影子的数据时，如果发现网友没有将数据图形化，则可以把从网友那里得到的数据制作成图表。两地的网友可以扫描各自的太阳图画，并寄给对方。

(4)让每个学生共享他们的发现，解释他们的柱型图，讨论与太阳位置图画有关的影子研究的结论。让学生比较秋、春两季的数据，结合影子的变化，比较不同季节太阳与地球相对位置的差异。学生还要就影子测量值、太阳位置图与网友数据的比较情况进行讨论。

(5)利用画图程序，如 Microsoft Paint，每个小组画一个画像 (人或物体 )，并为该画像制作影子。为每对学习伙伴指定白天中的一个时刻，他们的任务是画出与该时刻相应的、有着不同尺寸和位置的影子 (案例本身附带着影子图画范例，略 )。当用计算机完成影子的绘制之后，让学生在相应的时刻走到户外，用数码相机拍摄实际的影子。然后，将这些图片导入计算机，并将他们画出的影子与实际的影子作比较。这样，合作伙伴就可以利用他们的图形、计算机图画和数字化的影子来制作一个 PowerPoint电子讲稿，与班级的其他人共享 (案例本身附带着 PowerPoint范例，略 )。利用他们的太阳位置图画、影子测量值、计算机图画和演示软件，如 PowerPoint，学生能够制作一个富有动感的幻灯演示，这个演示反映了一天中他们的影子是如何变化

的。 (案例本身附带着 PowerPoint范例，略 )这些也可以寄给他们的

网友，让他们浏览。

(6)在网站管理员的帮助下，学生可以选择一个主题信息，并制作网页。他们可以选择利用数码照片和画图程序制作的影子图像，也可以选择将春、秋两季作比较的影子图表，还可以选择当地和其他地区的影子图表，抑或是选择 PowerPoint电子讲稿。无论选择什么，学生们都应当在网页图像旁附上简短的说明 (1～ 5句话 )(案例本身附带网站范例，略，如图 7-4所示 )。当网页制作完成后，学生就可以上传网页。还可以将这个项目登入学校的校报或网站，同时邀请家长来访问网站或观看学生的电子讲稿。

学习内容和方法的调整：译文省略。学生评价：译文省略。

【专家点评】这个案例属于探究型教学设计，这样的设计框架既可用于探究课设计，也可用于拓展课设计。研读了上述两个案例以后，请你和小组学伴研讨交流，分析对比信息技术在这两个案例中分别发挥着什么作用。请将你的分析填写在表 7-1(空表格的电子文档参见“表 7-1两个‘影子’案例对比表” )中。表 7-1 两个“影子”案例对比表信息技术的作用案例 7-4(国内 )案例 7-5(国

外 )

情境刨设 知识表征 交流合作 其他 (若有，请具体

列举 )

注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。

2．请你和小组学伴研讨下列案例，并进行策划创意。案例 7-6 CCTV-2“开心辞典”节目的启发

在 CCTV-2“开心辞典”节目中，主持人会向竞答者提出一系列问题，竞答者除了自己回答问题之外，还可以寻求有限的帮助：①观众投票；②电话求助；③“专家”戏说 (由演员模仿专家戏说典故 )。有一次，一位来自上海的女孩成功回答了许多问题，但还是遇到三个问题自己无法作答，聪明的她通过运用适当的求助策略获得了成功。问题 1：歌曲“敖包相会”中的“敖包”代表什么 ?求助策略：请现场观众用表决器投票，然后尊重多数观众的应答。

问题 2：小孩的乳牙有几颗 ?求助策略：打电话请教舅舅 (或许舅舅是医生 )。

问题 3：乌纱帽是哪个朝代出现的 ?求助策略：请扮演专家的演员

戏说。

【专家点评】这个节目设计的巧妙之处是引入多元角色，利用多种技术支持多向互动的活动模式 (如图 7-5所示 )，包括电子表决、电话咨询和演员表演 (“专家”戏说 )。借鉴这样的互动结构，我们可以创造出多种适合于课堂教学的模式，且通过技术支持使教室空间与社会空间连接起来。

请每个小组策划一种多向互动的课堂教学模式，可以参考以下问题：

·创设什么样的学习情境 ?

·包括哪些不同角色 ?各角色将进行哪些活动 ?

·利用哪些技术支持各角色的活动以及他们之间的互动 ?·如何评估此模式的教学成效 ?