论新课改下语文“综合性学习”的认知和策略

论新课改下语文“综合性学习”的认知和策略

作者：奚伟志

来源：《读写算》2012年第02期

摘要：综合性学习表现为对语文知识的综合运用，是听说读写能力的整体发展，是语文课程与其他课程的沟通，更是书本学习与实践活动的紧密结合。它是新课改的一个亮点。在语文教学中，多进行语文综合性学习教学方法的探索和总结，一定会有效提高学生成绩，培养其语文学习能力，进而提高学生语文素养! 关键词：语文 综合性学习 教学方法 刍议

当今，素质教育的提倡给全国的语文教学改革注入了活力，也给语文教改提供了新的目标。而当下提出的初中语文 “综合性学习”，能考查形式灵活多变、知识跨度囊括多学科、学习理念求新求变，将课堂学习与实践活动很好的结合起来，在培养学生创新精神与能力、提升学生语文素养上，发挥了极大的作用。多年的语文教学，使我积累了一定的方法经验，语文综合性学习可从以下几个方面入手 一、重新认识综合性学习

重新认识“综合性学习”这点很重要，在当下有许多语文教师对“语文综合性学习”的教学方法上存在一些误解。我们经常听到有一些语文教师说：“‘语文综合性学习’的题目，只要让学生背过，就能考好。平时不必把精力放在这上面。”这话听起来让人哭笑不得。这表明一部分语文老师仍然深受应试教育影响，认为让学生背“语文综合性学习”有关试题，就完全能应付考试。其实，“语文综合性学习”重在学习过程，重在知识能力的综合运用，重在学生亲身感悟和体验，而非简单机械地背诵。一个合格的语文教师，应首先能够调整观念，正确认识综和性学习。简而言之，综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。它实质上是指根据师生的实际情况，以语文为核心，综合运用其他知识和方法，有效地、创造性地解决实际问题，使学生解决实际问题的能力得到应有的锻炼和提高!也使语文教学真正走上“大语文”这一舞台！ 二、开发课本资源，随地取材

以教材为基础做到准确综合的综合性学习可以运用到我们教学的方方面面，大到一个课题，小到一个知识性的问题，都可能遇到这种学习方式。因此，教师大可不必一定要搞一些大型的综合性活动，尽量开发课本资源，随机地有目的地搞一些小而精的综合性学习，搞活课堂气氛，放飞学生理想的火花，这才是我们真正应该在教学中大力提倡的综合性学习活动。综合

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性学习是语文学科的课程内容，它以活动为主要形式，注重语文学科与其他学科的立体融合，注重引导学生把握学习与社会生活的联系，提倡学生运用多种方法，从不同角度对同一主题进行多样化的探究，达到书本学习与实践活动的紧密结合，从而提高学习效率。在这一过程中，学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此，语文教师在开展综合性学习活动时，应当紧扣教材，转变教学理念、教学方法，准确综合，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。 三、做好课前准备，教师适时引导

综合性学习要有计划性。指导学生进行综合性学习，必需要提前准备充分，明确自己在每一个活动阶段应该做什么。从原则上来讲，教师应精心设计学习情境，给学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。在准备阶段，教师首先应积极地开发一些综合性学习的资源，这可以包括活动类话题、研究类话题、自然类话题、社会类话题，抑或是学校生活、家庭生活、社会生活中的活动项目。在此基础上，教师应指导学生依据个人感兴趣，分组制订活动方案，放手让学生通过多种途径，自主合作地开展综合性学习活动。譬如，我在讲解毛泽东 沁园春•雪》这首诗时，我先对教材教参进行认真研读，确立了赏雪、品雪、悟雪的活动过程，然后让学生查找以下资料：有关本诗的时代背景资料；文中有关历史人物的资料；有关雪的诗词谚语；文学名著中对雪的描写(找出2—3处即可)。教学过程告诉我，学生在查找资料的过程中极为踊跃，为活动课的顺利进行做好了充分的准备。 四、求新求变，注重多样化教学

教师应尽量引导学生自主设计、自主探究，发掘生活中的语文资源，让学生自主开展活动，千万不能闭门造车，画地为牢。多年的教学经验，我总结出以下几种综合性学习教学形式，实践证明，它们是非常有效的。

1.诗词赏析：初中阶段对诗词的赏析，能有效提高学生的审美能力和鉴赏水平，在讲解诗词单元时，教师可抓住机会，通过重点篇章讲解，以点带面，大胆放手让学生上台当“老师”。我在讲解相关单元时，把苏轼、辛弃疾、李清照、秦观等诗词大家，当做学习任务分配给各学习小组，鼓励学生收集资料，从作家生平、作品、人生经历等各方面充分备课。实践证明，这种做法极大地调动了学生积极性，有效提高了学生文学鉴赏能力，促进其素质的全面提高! 2.即兴表演：初中学生模仿意识很浓厚，总是把自己想象成故事中的角色。为了满足学生这种想象上的需求，我设计了课本剧，让学生在自己的想象空间里自由飞翔，自由发挥。这样学生在加深对课文的理解的同时，还填补了课文的情节空白，拓展了学生想象。比如：对于《威尼斯商人》一文，我给学生必要的提示，让他们放开手脚，拿出两节课时间“公演”，收到了极好的教学效果。

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3.竞赛、辩论：有计划地开展语文竞赛、辩论活动，对调动学生语文学习积极性有极大的作用。中学生好胜心强，不服输，对这方面的活动兴趣很浓厚。在形式选择上，不光通过考卷，随时可以举行，不必拘泥形式。如：学习了《愚公移山》后，我就引导学生展开了“移山必要性”的辩论，让学生自由发挥，自圆其说，极好地活跃了课堂 气氛，加深了学生对课文内容的理解。

总之，语文综合性学习是提高学生语文素养的重要途径，为学生学语文提供了广阔的空间。教学中不断总结教学经验，必将为今后语文综合性学习的教学产生重要影响，为素质教育的发展添砖加瓦!

参考文献：

[1]王志敏．试论语文综合性学习 [2]张正轩．语文综合性学习的定位与实施 [3]方博清．论语文综合性学习教学策略