语文自读课教学模式的思考

语文自读课教学模式的思考

陈晓燕

　　初中语文部编版教材主编温儒雅敏指出:“部编版教材编写的理论之一就是要纠偏教学中普遍存在的一些问题ꎮ”因此在部编版教材中进行了改革ꎬ加大了精读课文和自读课文的区分度ꎬ足见部编版教材十分重视自读课文的阅读教学ꎮ如何引导学生进行自读课文的学习是每个初中语文教师值得深思的问题ꎮ笔者结合自己的教学实践ꎬ谈一谈对初中语文自读课文教学模式的粗浅认识ꎮ

一、帮助学生制定学习目标

在学生学习自读课文前ꎬ语文教师要引导学生确定和课文相关的学习目标ꎬ同时制定一些自读提纲ꎮ有了明确的目标和方向ꎬ学生就能够更好地把握课文的学习要点ꎬ让学生的学习变得更加有序ꎬ从而提高学生学习自读课文的效率ꎮ在实际教学中ꎬ教师可以指导学生结合每个单元的要求和自读提示以及课文后的相关练习ꎬ拟定出具体的学习目标ꎮ

例如ꎬ部编版七年级上册第一单元中的单元提示指出“学习本单元要重视学生课文的朗读ꎬ想象文中所描绘的情境ꎬ领略景物之美ꎻ还要注意揣摩品味文章的语言ꎬ体会修辞手法的表达效果ꎮ”这个要求确定了本单元的主要学习内容ꎮ如果学生能够把握这个要求ꎬ就可以初步确定«雨的四季»的学习目标ꎻ与此同时ꎬ单元的要求通常是抽象的ꎬ只是课文的“纲”ꎬ要更加具体地确立课文的学习目标ꎬ还需要引导学生认真地阅读课文中的提示和课后的相关练习ꎮ结合以上两点ꎬ一篇自读课文的学习目标就确立了ꎮ

例如ꎬ«雨的四季»的学习目标:让学生了解作者的生平经历ꎬ品味散文通过写景状物来抒写情感和意趣的方法ꎻ引导学生把握文章的细节ꎬ培养学生的想象能力以及鉴赏文章的能

力ꎻ分析雨的不同特点ꎬ把握作者在雨中所寄托的情感ꎬ感受自然的美好ꎬ明确生命的价值和意义ꎮ

二、利用自读课文中的旁批

部编版的初中语文教材更加注重培养学生的自主阅读能力ꎬ因此在自读课文的编写中增加了旁批ꎬ自读课文中的空白之处也增加了ꎬ这样学生写随感、做批注就更加方便了ꎮ自读课文中的旁批形式多样、内容十分丰富ꎬ这些旁批有助于学生阅读的思考ꎮ语文教师要引导学生在课文的空白地方写下自读过程中的感想ꎬ或是对文章的赏析、或是对文字的理解ꎬ也可是阅读文章时的困惑等ꎮ在教学自读课文的过程中ꎬ笔者让学生在把握生字词的基础上ꎬ引导学生阅读旁批ꎬ并且及时对课文的旁批做好分类ꎮ

例如ꎬ教学«雨的四季»这篇课文ꎬ旁批从语言、结构、感受等不同的方面来写ꎬ接着让学生思考并且模仿写旁批ꎮ学生通过模仿学习ꎬ就有了写旁批的方向ꎬ很自然地把教材中旁批的例子所学到的方法用到其他自读课文中去ꎮ另外ꎬ教师还要注意提醒学生不同的文体ꎬ旁批的内容也要有所区别ꎬ阅读散文要把握作者的所见所闻、所思所想ꎬ阅读小说要把握小说的三要素:人物、环境、情节ꎮ

三、引导学生进行合作探究

新的课程标准中指出教师要积极倡导学生自主合作探究的学习方式ꎬ并且将它作为学习语文的基本理念ꎮ在自读课文的学习过程中ꎬ语文教师要重视引导学生合作探究学习ꎬ将学生分成几个小组ꎬ让小组内部围绕自读课文的内容进行合作学习ꎬ合作探究ꎬ使得每一个成员在小组内都能够发表自己的见解ꎮ语文教师在这期间不是旁观者ꎬ需要参与到学生

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教学探索

小组合作学习法在课堂教学中的运用

韩　月

　　小组合作学习法主要是指在教师的指导下学生通过合作分工开展自主探究学习活动的教学方法ꎬ该种教学方法在教学活动中应用范围较广ꎬ并且在教学效果上取得显著成就ꎬ因此在当前的教育教学活动具有很高的应用价值ꎮ为优化初中语文教学质量ꎬ将小组合作学习法应用在教学活动中ꎬ利于培养学生的合作竞争意识ꎬ这也是激发学生创新意识、培养学生自主学习能力的重要途径ꎮ下文中将结合学生的实际学习需求ꎬ分析小组合作学习方法在初中语文教育活动中的应用途径ꎮ

一、巧用多媒体ꎬ点亮小组合作课堂多媒体在技术上具有显著优势ꎬ是一种应用范围较广的辅助教学手段ꎮ在初中语文小的活动中去ꎬ提高他们的思维能力ꎮ

例如ꎬ在教学«一棵小桃树»这篇自读课文时ꎬ可以分为四个步骤:回顾梳理教学«紫藤萝瀑布»的写作手法ꎬ让学生回忆在«紫藤萝瀑布»中作者用紫藤萝来暗示自己的情思ꎬ寄托作者的意愿的手法是什么?学生结合«一棵小桃树»文章批注ꎬ自主阅读课文ꎬ并思考托物言志在文中是如何体现的ꎻ小组互动合作ꎬ回答这是一棵怎样的小桃树?作者借小桃树要抒发怎样的感情?

四、注重学生自读能力的考查

古语云:“授人以鱼不如授之以渔ꎮ”部编版教材和以往教材相比的其中一个变化就是课文分类改精读为教读ꎬ改略读为自读ꎬ这就要求教师在教读中重视教ꎬ目的是让学生学法ꎻ自读中重视自主ꎬ其目的是让学生用法ꎬ从而达到举一反三的效果ꎮ由此可见ꎬ自读课文重视培养学生的自主阅读和独立阅读的能力ꎬ

组合作学习活动中ꎬ应用多媒体教学设备能够为学生提供更加丰富的学习体验ꎬ是激发学生语文学习兴趣的重要途径和方法ꎮ

以«背影»为例ꎬ在课堂教学之前ꎬ教师可以根据该篇课文重难点内容ꎬ采用小组合作学习法ꎬ让各小组学生在预习课文内容的基础上ꎬ从课文作者、生字、词语到课文段落内容ꎬ科学制作ＰＰＴ课件ꎮ在课堂教学过程中ꎬ教师可以先让各小组学生展示ＰＰＴ课件ꎬ并进行演说ꎬ其他小组学生进行提问ꎬ该小组学生回答ꎬ演示课件小组也可以提出相关问题ꎮ在ＰＰＴ课件展示结束之后ꎬ教师可以根据学生对«背影»这篇课文知识点的掌握情况以及存在的问题ꎬ科学调整课堂教学内容ꎬ借助多媒体多样化功能ꎬ暂丰富学生的知识ꎬ拓宽学生的视野ꎮ

为了提高学生的自学兴趣ꎬ语文教师还可以开展小组间的课文知识抢答赛、同学间相互出题测试、自己给自己出题检测ꎮ语文教师要注意检测题不能超出学习目标ꎬ不然就达不到检测的作用ꎮ当学生达到了相关的学习目标ꎬ还要引导学生及时总结反思ꎬ让学生对语文知识的整体有一个较为完整的认识ꎬ为今后的语文学习奠定坚实的基础ꎮ语文教师还需要引导学生总结学习的方法ꎬ思考问题的途径以及自学的步骤ꎮ通过多次的训练和考查ꎬ学生就会把这些方法内化为自身的语文素养ꎮ

当然“教无定法”ꎬ初中语文自读课文的教学ꎬ需要每个语文教师结合自己的教学实际ꎬ大胆的探索和实践ꎬ在教学实践中总结经验教训ꎬ让初中语文自读教学课堂更加完善、更加科学ꎬ从而全面提高初中生的语文素养ꎮ

作者单位:江苏省南通市苏通科技产业园区实验学校(２２６３００)

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