放飞思想,张扬个性——尊重学生的差异阅读

ＷＥＮⅡＤＡ０　ＨＡＮＧ　放　思想，张扬个性　——尊重学生的差异阅读　文／严郁　１．自我提问、探究　【摘要】阅读应是学生在阅读全过程中与文本、教师、　同学进行零距离对话的过程。在阅读教学中我们应充分发　挥学生的自主性，给学生创设宽松的阅读氛围，尊重学生的　差异阅读感悟，鼓励学生在阅读中进行差异反思，加强课外　的差异阅读指导。只有这样才能放飞学生的思想，在阅读中　张扬个性。　【关键词】差异；尊重；自主性；反思　所谓差异阅读应是学生住阅读全过程中与文本、教师、　列学进行零距离对　的过程；应是学生在多层次、多角度、　多智慧的阅读对话中深入感悟文本，真正展示个性，全面提　高语文素养的过程。教师只有尊重这种差异，才能让学生在　阅读中放飞思想，张扬个性。　在阅读教学中充分发挥学生的自主性　《语文课程标准》强调指出：“阅读教学是学生、教师、文　本之间对话的过程。”“阅渎是学生的个性化行为，不应以教　师的分析来代替学生的阅读实践。”　教师应为学生创设丰动阅读的时间与空间，重视他们　的独特感受和体验，真正把阅读的主动权交给学生，引导学　生深入地、广泛地、闩觉地读书，使每个学生始终处于自主　学＞ｊ，丰动发展的状态。为此，要把握以下几点：　１．创设宽松的阅读氛围　“较好的环境更容易产生高峰体验。”首先，教师要给学　生提供一个安静的环境，让学生在静中阅读，静中思考，只　有这样，学生才能更好的迮进文本；其次，在阅渎时，周围的　环境要美，往学生渎书时，可以播放一些和文本情感想吻合　的轻音乐，让学生就着音乐止人书本的世界；教师应充分尊　重学生的选择，让学生挑选闩　喜欢的段落多读几遍。同　时，鼓励学生畅所欲言，只有这样学生才能积极思考，才有　丰动学　的热情，有效地进干亍创造性阅渎　２尊重学生的差异阅读感悟　千个渎者就有一千个哈姆雷特”。课程改革下的语　文课堂就是要让学生以个性的生命去体悟去诠释文本，解　渎意揣、演绎他们闩已心巾的“哈姆雷特”。这样的课堂才个　性飞扬，丰富多彩。因此，学习语文必须摒弃繁琐的分析，走　“感悟体验”之路，我们必须给学生提供充分的心明白由和　阅读时间，创设情境，让学生去“感”去“悟”。学生有不同的　看法，教帅不应该作简单的肯定和否定，应该跳出定向思维　的樊篱，引导学生“Ｌｊ艾本的再次对　巾、侄生生互动的　价平台　ｒ富文本和ｎ我，逐渐接近、认　事物的实质。只　有尊重学生的差异阅读，才能击撞学生　维的火花，让学生　在差异阅渎中成长。　二、在阅读中鼓励学生的差异反思　一、学贵有疑，学生提出问题就是其积极思维的结果，是进　行阅读反思的开始。　在阅读教学中，教师应给学生足够的空间和时间，在阅　读中思考，多提几个为什么，并鼓励学生自己解决问题。比　如，在预习时，教师应倡导学生多读几遍课文，在读中把自　己有疑问的地方做好记号，然后再读，如果是一些关于字词　的疑问，可以通过查字典或联系　下文来解决问题。如果是　些较深层次的疑问，鼓励学生查阅资料，相互讨论，进行　自主探究。这样可以激起学生主动　索的积极性　２．自我赏析　让学生把文中的优美词句、精彩段落、好的结构写法等　以自己的方式进行品评赏析，在品赏过程中，进行阅读反　思。这样也有助于学生的阅读积累。比如《金蝉脱壳》这一　课，学生通过自我赏析，一位学生认为：“蝉背脱壳比较有　趣，因为它的颜色变化很快，让我感到很神奇。”还有一位学　生认为：“‘蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身　的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成　了棕黑色。’我感觉蝉儿在脱壳后长得很快，让我无法想象。　等蝉脱壳时我也想去看看到底是不是这样的。”……在这一　次次的交流中，学生的自我赏析得到了扩展，学生通过自我　赏析说出了自己的想法，这不也是语文阅读教学的一大收　一获吗？　３．自由评价　“以评价促发展，点燃学生　渎热情。”然而评价不应该　仅仅来源于老师，每个学生都有自己的观点。因此，在评价　时，我们应倡导自由评价，让学生畅所欲言，说出自　的观　点，发展学生的思辨能　和语言组织能力。　４以读带写，深刻反思　正如苏轼云：“旧书不厌百　Ｉ渎，熟读深思了向知。”阅　“一渎正是读者把看刮的外部语言转化为向　的内部语高‘，把　作者的思想变成Ｆ１己的观点的过程，亦即朱意所说的“使其　言皆若出于吾之口，使其意皆出于芊｝之心。”因此教师应鼓　励学生写下阅读感受，激发学生的阅读成就感，以便让学生　有更大的兴趣及努力程度投入更多的书籍之中。　三、加强课外的差异阅读指导　这种差异性阅渎是建　在广泛阅读的荩础｝　的，课　的读书只能是作为引导的一部分，我们阅渎教学的终极Ｎ　标是使学生“自能渎书，不待老师讲”。因此，教帅要千方百　计把学生的阅渎视野引　课外，让课　和课外阅读结合，这　是个性化水不枯竭的动　Ｊ。只有让学生　大　的阅渎巾获　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读　教学应提倡多角度的、有创意的阅渎，利用阅读期待、阅读　反思和批判等环节，拓展　维空间，提高阅读质量。”因此，　在具体的阅读教学实践中，我们应注重引导学生进行阅读　反思，凸现学生的主体地位。在反思中让学生的思维向更　深、更广、更全、更新的方向延伸。　取卞富的精神养料，受剑情感的熏陶，获得　想的肩迪，享　受审美的乐趣，才能从根本上提高学生的语文素养。　总之，差异阅读以充分尊重学生的个性为基础，鼓励学　生在阅读时有自己的独到体验和见解，发展学生的思维，培　养学生独立地、创造性地进行阅读。只有这样才能让学生在　阅读中放飞思想，张扬个性。　【参考文献】　【１】《语文课程标准》　（作者单位：江苏省张家港市大新中心小学）　文理导航２０１３／０４　圈