对我们幼儿园融合教育、对自己孩子康复效果及对我
们幼儿园的期望
融合教育，亦称全纳教育，1994年在“世界特殊教育大会”所颁布的《萨拉曼卡宣言》中正式提出。所谓融合教育，是特殊教育的一种教育理念，指通过不同程度的教育设计与调整，使残障儿童顺利进入普通班进行无差异学习。所以，融合教育是致力于实现“无差异学习”这一目标的一系列教育过程。
但融合教育在国内被很狭窄地定义为把特殊儿童和普通儿童放在一起教育，相当于“只要结果，不要过程”。其实融合教育在内涵上还可以包括“教育理念的融合、教育方法的融合、教育环境的融合”，通过在教育过程中贯彻这些内涵，最终实现教育对象的融合。
在实际操作中，还是存在特别难的地方：
首先，国内相当多普通儿童家长对班里有特殊儿童是持负面态度的，如果一个班里有几个特殊儿童，很可能不少家长选择换班或者转校。有部分特殊儿童学校尝试过招收普通儿童入学，结果，不要学费也招不到普通生。真是尴尬的现实。
其次，国内一些公办学校的融合教育，对融合教育的实际落实程度，让人堪忧的。笔者接触过一些特殊儿童，在普通学校随班就读，但是从学校管理层到班级老师，并不了解特殊教育，也不清楚应该给予这些特殊孩子以哪些教育支持措施，结果孩子这样“融合”后差距越来越大。这样的融合，满足了政策考核的需要，却不是孩子真正需要的。
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