教学目标
1．借助交流平台，结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2．能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
3．通过比较句子，体会表达的准确性。 4．积累与秋天有关的气象谚语。 教学重点
能结合阅读体验，梳理连续细致观察的好处。 教学难点
培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。 课时安排 2课时
课时目标
结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
教学过程
板块一 交流平台
1．单元统整，回顾整理。
本单元我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文，作者通过细致入微的观察向我们呈现了生动、形象的事物形象，让我们了解到了观察的重要性。本节课我们继续来探索观察的奇妙。
2．回顾语句，发现交流。 教师相机利用课件出示下列句子：
(1)它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
(2)爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
(3)那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
3．学生品读三个语段，结合旁白，总结有效观察的要点。 指名归纳，其他学生完善。(板书：细致观察、连续观察、调动感官)
4．品读语段、交流。 (1)学习语段一。
齐读，这段话中哪些词句体现作者观察的细致？
小结：法布尔观察到了蟋蟀的前足、大颚、后足、后腿，所以准
设计意图： 本环节将文段阅读与气泡提示学习相结合，通过体会作者对部位观察的细致，动词使用的准确，观察时间的持续，观察感官的调动，明确作者观察的细致、连续。本环节的学习，也能帮助学生明白持续细致的观察是准确表达的前提。 确地描写了每部位的动作，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。只有进行细致的观察，才能写得准确。(板书：写得准确)同学们在观察事物时，要学习法布尔，注意观察细微之处。
(2)学习语段二。
①女生读。提问：这段话中哪里告诉我们作者连续观察了一段时间？为什么要连续观察一段时间？
②出示句子，思考：加上“逐渐”意思有什么不同？(板书：结果真实)举例说说我们观察哪些事物有必要进行连续观察？(植物生长过程、某事物的变化过程等)
(3)学习语段三。
①男生读。提问：这段话中作者调动了哪些感官来观察？ ②小结：运用多种感官观察后，得到的结论才更全面。(板书：结论全面)
③提问：我们观察事物时还可以调动哪些感官？举例说明。 5．小结：在观察事物时，我们要细致观察。为了观察得更细致，我们有时需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多种感官来观察，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得更准确。
课时目标
1．能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
2．通过比较句子，体会表达的准确性。 3．积累与秋天有关的气象谚语。 教学过程
板块一 词句段运用
活动一：连一连，为下面的动物找到家。 1．学生自由读题，自主完成书中题目。 2．指名汇报，集体纠正。
预设：狗窝 鼠洞 鸟窝(巢) 猪圈 马厩 鱼塘 牛棚 虎穴 3．修改自己的答案，读一读，说一说你发现了什么。 预设1：动物不同，处所的名称也不同。搭配合理，才不会闹笑话。
预设2：有些动物的处所有不同的名称，例如“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。
4．拓展交流：书中这些动物的处所还有别的名称吗？你还知道哪些动物的处所有特别的名称？
预设：羊(栏、圈) 兔(笼、窝) 龙(潭) 鸡(笼) 蜂(巢、窝) 活动二：读下面两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。
1．课件出示书中的两组句子，请学生大声读一读，说一说自己的发现。
第一组：
(1)触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。 (2)触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 ．．第二组：
(1)隧(suì)道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
设计意图： 本环节通过两组句子的对比朗读，结合关键词的理解，体会作者表达的准确，进而从准确的表达中体会作者长期、细致的观察。 (2)隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀．．的住宅。
2.集体交流。 预设：
第一组中，第二个句子比第一个句子多了“逐渐”一词。“逐渐”说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。
第二组中，第二个句子比第一个句子多了“最多”一词。“最多”说明蟋蟀住宅的深度不能超过九寸，准确地写出了蟋蟀住宅的特点。
3．齐声读每组的第二个句子，体会加点词的准确性。 4．拓展运用：课文中像这样的句子还有很多，请你在文中画一画，再读一读，还可以把你的想法说给小组同学听。
板块二 朗读交流，背诵积累
1．课件出示日积月累中的6句气象谚语，学生自由诵读，读准字音，读通句子。
2．指名诵读，针对字音进行评议交流。
3．集体交流：你听说过这些谚语吗？它们都是什么意思？ 预设：
立秋后，天气逐步转凉，扇子基本上就用不到了。
二八月份，气温不稳定，忽冷忽热的，人们穿的衣服各不相同，有厚有薄。
如果夏天雨水少，那么秋霜就要比以往来得早。
到了农历八月，大雁就开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就预示要下霜了。
下一场秋雨，天气就会寒冷一些。十场秋雨之后基本上是冬天了，该穿棉衣了。
八月天气是暖的，九月天气很温和，十月里还会有像春天一样暖和的天气。
4．小结：只有善于观察，才能把不同季节不同的变化总结得如此准确。
5．自由背诵后齐声背诵。
板块三 布置作业，巩固延伸
1．阅读法布尔的《昆虫记》，摘抄描写细致的句子，再想一想作者是如何表达的。
2．完成随堂练。
14 普罗米修斯
语文要素 阅读：
1．能流利、有感情地朗读课文。
2．能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
3．能和同学交流故事中最触动自己的情节。 人文主题
感受神话的神奇想象，体会普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的精神。
教学重点
1．能按起因、经过、结果的顺序讲述，普罗米修斯“盗”火的故事。
2．能和同学交流故事中最触动自己的情节。 教学准备
相关课件、众神名字的纸条。 课时安排 2课时 预习要求
1．朗读课文，识记生字。圈出好词或者难解词，查字典，写上释意。
2．思考课后问题，找出故事中哪个人物或情节最触动你。
3．完成预习卡。
课时目标
1．认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2．朗读课文，梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。 3．学习课文第1～2自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。
教学过程 一、激趣导入
师：孩子们，本单元我们已经学习了两篇中国古代的神话故事《盘古开天地》《精卫填海》，这些故事想象非常神奇，相信大家也很想了解其他国家的神话故事吧，今天老师带着大家学习一篇古希腊的神话故事，让我们一起走进第14课《普罗米修斯》。(事先在黑板上写好，生看课题，领读两遍。指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。)
二、预习反馈 (一)词语我会读：
悲惨 盗取 危害 猛兽 严厉 惩罚 敬佩 归还 饶恕 坚定 违抗 铁锁 遭受 狠心 尖利 著名 愤愤不平 气急败坏
1．指名领读词语，其余同学跟读。
2．请学生指出本课的多音字“还”，说清读音和组词。 设计意图： 加强语文基础知识的学习和巩固，注意字词的积累与运用；充分发挥学生识字的主动 性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。
(二)生字我会写：书写指导。
出示本课生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”。
1．指名提出本课值得注意或者容易写错的生字，师相机指导。 2．教师重点讲：“惨”最后三撇要匀称；“佩”注意“巾”上面的一横；“既”第五画是点；“狠”与“狼”差在一点。
三、初读课文，整体感知
1．快速浏览课文，思考：课文围绕哪件事展开叙述？明确：普罗米修斯“盗”火。(出示课件)
设计意图： 本单元的语文要素之一就是“让学生了解故事的起因、经过、结果，并学习把握文章的主要内容”。这一环节的设计，让学生自己思考故事的起因、经过、结果，利用三要素把握 文章的主要内容。这是一种学习方法，让孩子们了解、知道如何把握文章的主要内容。
2.指名分段并有感情地朗读课文，注意读好众神的名字。 3．指名说出众神的名字：
天神：普罗米修斯 众神领袖：宙斯 火神：赫淮斯托斯 大力神：赫拉克勒斯
(1)请学生到讲台前将众神的名字的纸条粘贴到黑板上事先画好的导图的相应位置上，并领读，其他同学跟读。(板书)
(2)请学生说出众神之间的关系，利用众神之间的关系说出故事的起因、经过、结果，并说出相应段落。
明确：起因是第1～2自然段，经过是3～8自然段，结果是第9自然段。
预设：可能在起因上出现分歧，明确1～2自然段是起因，因为只有普罗米修斯真的把火盗来了，他才会受到惩罚。
4．整体感知课文主要内容。
(1)要求：利用起因、经过、结果让学生自己概括故事的主要内容。
起因 经过 结果 盗取火种——遭受惩罚——获得自由
(2)明确出示故事的主要内容，让学生读主要内容。全班同学读众神名字部分，加深对众神名字的掌握。(出示课件)
四、品读课文第1～2自然段，了解普罗米修斯“盗”火的起因 1．学习课文第1自然段。
(1)朗读并思考：没有火的人类过着怎样的生活？
预设：生吃食物，茹毛饮血；在无边的黑暗中度过漫漫长夜…… (2)激发想象，理解“悲惨”。
引导：人们吃生的食物可能会出现什么状况？(预设：消化不良，感染病菌)人类在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么？(预设：寒气逼人，野兽袭击)
学生联系上下文说说“悲惨”一词的意思。 2．学习课文第2自然段。
(1)指名朗读，说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。(指导读第1句，提示：注意句中的动词。)
(2)出示句子，对比朗读。
◇很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
◇自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
设计意图： 通过激发学生想象，感受人类没有火时遭遇的困境，在语境中理解“悲惨”一词 的含义，体会“火”的重要性，感受普罗米修斯“盗”火对于人类的重要意义。
(3)想象补白：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……有了火，人类还能做什么？
预设：
有了火，夜晚才有了光明，人们再也不用在黑暗中摸索前行。 有了火，人们开始冶炼金属，制作更加精致的农具和武器。 教师小结：与没有火的生活对比，普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。
五、布置作业
1．抄写本文重点词语。 2．订正预习卡。
课时目标
1．感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。 2．和同学交流故事中触动自己的人物或情节。
3．能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
4．阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同。 教学过程
一、品读课文第3～8自然段，感受普罗米修斯遭受的痛苦 1．引导：普罗米修斯因为“盗”火，受到了宙斯的严厉惩罚，请同学们默读课文第3～8自然段，勾画、圈出你感触最深的词句并批注，再在小组内交流。
2．自由汇报，品读语段，体会人物形象。 重点引导学生品读以下句子：
句一：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
品读预设：
(1)我发现句末用了感叹号，表明了普罗米修斯具有坚定不移的信念。
(2)我发现文中使用了反问句，强烈地表达了普罗米修斯为民造福的决心。
(3)我发现这句话里使用了“决不会……更不会……”的句式，让我们感受到了普罗米修斯面对宙斯的惩罚所表现出来的英勇无畏。
学生练习朗读句子。
句二：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
品读预设：
(1)这段文字中“锁”字让我感触最深。普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹，要忍受许多常人无法忍受的痛苦，但他坚持了下
来，真是了不起。
(2)“既……也……”让我感受到普罗米修斯只能直直地站立在那里，极度痛苦，但却从不屈服。
(3)从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯遭受的痛苦就没有间断过。
学生练习朗读句子。
句三：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
(1)引导学生观察插图：课文插图描绘的是凶恶的鹫鹰正向普罗米修斯飞去，准备用尖利的嘴啄食他的肝脏。看到这一幕，你有怎样的感受？
点拨：“凶残的惩罚”“极度的痛苦”更能反衬出普罗米修斯为民造福信念的坚定，表达出作者对普罗米修斯的赞美和讴歌。
(2)指导句子朗读。
点拨：句子表现普罗米修斯遭受的痛苦，朗读的时候声音要低沉一些，缓慢一些。
二、品读第9自然段，了解故事结局 1．朗读结尾，谈谈感受。 (1)学生有感情地朗读第9自然段。
(2)引导：从“终于”这个词语，你感受到了什么？
(3)总结：“终于”这个词语里饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴，让我们再一次深情地呼唤这位英雄的名字，(齐读)普罗米修斯。
2．抓住“火种”一词，深化主题。
启发思考：普罗米修斯带给人类的仅仅是可以用来煮熟食物、驱除黑暗的火种吗？他还带给了人类什么？(预设：带给人类幸福的生活)
设计意图： 引导学生进行想象，利用对话形式锻炼学生的语言表达能力，进而加深普罗米修 斯在学生心中勇敢不屈、为民造福、不惜牺牲自己的形象。
3.探讨普罗米修斯的形象。
师：面对这样一位勇敢不屈、为人类造福的神，你想对普罗米修斯说些什么呢？指名说一说。
预设：
生1：普罗米修斯，谢谢您为人类带来了火种，没有您，我们的生活将会多么悲惨，感谢您的无私和奉献。
生2：普罗米修斯天神，您可真伟大，您勇敢不屈、为民造福，
不惜牺牲自己，我佩服您！
4．小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会觉得人类充满了希望，充满了理想。
三、按照起因、经过、结果的顺序讲述故事 设计意图： 通过同桌互讲、学生赛讲等方式，让学生都参与其中，激发学生学讲神话的积极 性，增强学生语言组织能力和表达能力，利用自主讲故事加深对整个故事的理解和把握。
师：这篇神话故事的想象这么神奇，人物形象这么鲜明，情节这么触动人心，它一定在我们心中留下了深刻的印象，接下来让我们也来讲讲这个故事。
1．请学生说说讲故事需要注意什么？
预设：不能读课文，注意语气、语调，可以加上恰当的动作和表情等。
师：同学们可以适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)
2．出示讲故事的要求：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
3．同桌讲讲故事。 4．指名讲故事。
预设：先找一名学生到讲台前讲故事，教师进行指导，重在肯定孩子的勇气；再找一名学生到讲台前讲故事，教师进行指导，重在发现问题，提醒学生。
四、对比阅读，引导学生发现中外神话的不同
师：今天我们学习了《普罗米修斯》，它为我们通往古希腊神话世界打开了一扇门，更让我们了解了西方火的由来；接下来让我们一起走进《神话选译百题》，看看我们中国远古时期火是怎么来的。(屏幕出示“阅读链接”，生打开书第53页)
1．通过阅读钻木取火的故事，同学们从中体会到哪些神奇之处呢？
预设：
(1)场景神奇：“燧明国国内有棵名叫燧木的火树，曲盘起来，
设计意图： 利用阅读链接，进行课文的拓展学习，通过学习普罗米修斯“盗”火和钻木取火两个关于火种起源的故事，让学生感受神话的神奇，体会东西方文化的不同。 有一万顷地那么大，能够发出火光，燧明国的人就在火树下生活。”
(2)情节神奇：“他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。”见此神奇的情景，圣人受到启发，领悟到钻木取火的道理。这就叫“情节合理”“无巧不成书”。
2．引导学生回忆普罗米修斯取火的过程，同是人类取火的故事，有什么不同之处？
预设：
(1)取火方式不同：普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿取火星，带到人间；燧人从鸟嘴啄木这个行为受到启发，用小木棍钻木，从而得到火。
(2)普罗米修斯具有神奇的力量，肝脏被鹫鹰啄食光，一到晚上又重新长起来；许多年不能动弹，不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。
燧人善于思考，勇于创造，同样带给人光明和温暖。
3．小结：关于火种的来源，中西方神话用不同的想象加以解释。故事虽不同，却都体现着远古人们对世界的理解。
五、课后作业 1．完成随堂练。
2．回家后，按照起因、经过、结果的顺序，把普罗米修斯“盗”火的故事讲给家人听。
板书设计
教学反思
在教学时，我巧妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。根据文本提供的丰富形象，进行语言渲染，将它创设成为一种具体可感的情境，并将学生引入情境，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断深入。抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好方法，比如第6自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让学生感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导学生想象：他还不能做什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？
教 案
教学基本信息 课题 学科 教材 语文 学段： 中 四单元语文园地 年级 四年级 出版社：人民教育出版社 书名：义务教育教科书语文四年级下册 出版日期：2019 年 12 月 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1. 结合单元学习内容和具体语句，在运用中进一步体会贬词褒用表达感情的方法。 2. 利用形近字的特点，认识“肝、秆”等 12 个生字，正确认读“肝脏、麦 秆”等 12 个词语，学习换偏旁认识新字的识字方法。 3. 借助具体语句，学习以物喻人的词语、冒号、语气词的表达特点及其作用， 并尝试运用。 4. 借助书写提示中的范例，明确书写美观的三个标准。养成良好的书写习惯。 5. 背诵《蜂》，养成勤于积累的良好习惯。教学重点： 借助具体语句，学习以物喻人的词语、冒号、语气词的表达特点及其作用， 并尝试运用 教学难点： 借助具体语句，学习以物喻人的词语、冒号、语气词的表达特点及其作用， 并尝试运用 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 一、交流1.读交流平台的三个句子，你发现了什么？ 了解“明贬实褒” 平台，体小结：“明贬实褒”，不仅使句子富有幽默感， 的表达方法及表达效会反语的 还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲 果。进一步落实单元语文要素。 妙用 昵的味道。 二、识字 加油站， 生谈发现：出示六组形近字借助拼音自己读一读，说习得记忆说你发现的规律。 形近字的 方法 1.体会词语的趣味 （1） 自读词语说发现：你有什么发现？ （2） 说说这些词语分别指的是哪一类人？ （3） 词语意思连线。思考：为什么用这些词 以学生自主学习为主要学习活动，教师适当的进行方法的总结与点拨。 结方法。 语比喻这样的人？ （4） 再读词语说发现：读一读这两组词语， 引导学生建立词语和比喻的人之间的联系，感受词语巧妙的比喻。并能结合具体语境正确运用以物喻人的词语。 看看你又有什么新的发现呢？ （5） 结合语境运用词语 段运用， 三、词句了解趣味写作方法 2.冒号的妙用 （1） 关联旧知，引出新知： 方法引领，理清句子之间的关系。学习冒号的用法并进行仿写运用。 思考：冒号前和冒号后的句子之间有什么关系？ （2） 方法引领，指导仿写 比较阅读体会语气词在表情达意上的3.语气词表情感 作用。进一步落实单（1） 对比阅读，引发思考：读句子，关注元语文要素。 加点的词，你有什么感受？去掉加点词对比读， 你又有什么不同的感受？ （2） 教师范读 （3）学生谈发现 小结：语气词能使语言更自然，更亲切，更生活化。 四、书写 提示，牢 落实写字训练， 从把字写规范到把一教材从“字距、大小、留边”三个方面向我段话写美观。从“字距、大小、留边”三个方面提出要求，细化标准。 记美观书们提出了要求。 写的方法 1.自读古诗正音 （1） 自读古诗，注意读准字音，注意恰当停五、日积月累，品味诗人情感 顿。 （2） 强调“为”和“占”字的读音。 2. 了解诗意体会情感 多种方法理解诗意。积累中华优秀古诗文。 结合插图和想象画面的方法试着自己说一说诗句意思。 3. 积累背诵 六、布置作业 作业： 诵《蜂》。 会下面句子中冒号的用法，再从词语中选一个，仿照着写一写。
板书：
交流平台 识字加油站 四单元语文园地 词句段运用书写提示 日积月累 语文园地
1.复述课文时注意熟悉课文内容，按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。 2.学会利用一个熟字加部首的方法识记汉字。
3.认真、正确地抄写词语，注意易错字；认真读句子，学会用简短的话来概括长句子。 4.认真、正确地抄写一段话，在抄写中掌握提高书写速度的方法。 5.读准词语的读音，积累描写人物外貌的四字词语。 重点
1.正确复述课文，注意按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。 2.积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。 难点
学会按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。
1.字词积累
“识字加油站”中形声字的积累，采用小组竞赛的方法，让学生找一找，还有哪些生字和它们一样。 “词句段运用”中，对于易错字，可以开展“我是小医生”的活动，让学生在活动中找到这些错别字，采用温馨提示的方法，让学生注意这些生字。 2.语言运用
“交流平台”，以课文为例子，引导学生复述课文时，注意熟悉课文内容，重点部分要讲得详细一些，次要部分要简略一些，复述时注意按照一定的顺序。
“日积月累”中都是描写人物外貌的四字词语，学生积累这些词语，并尝试在说话、习作中加以运用。
1.预习提纲
（1）复述课文，说说自己复述课文时要注意什么。
（2）从自己的作文本、抄写本上，搜集自己平时写错的生字，尝试找出自己的易错点。 （3）搜集描写人物外貌的四字词语。 2.多媒体课件
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.复述课文时注意熟悉课文内容，按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。 2.了解“识字加油站”中的生字都是由一个熟字加部首组成的。
3.认真、正确地抄写词语，注意易错字；认真读句子，学会用简短的话来概括长句子。
一、交流平台
1.教师谈话：平时上课时，老师会让大家复述课文，有的同学复述课文有详有略，很有条理，很多同学对此羡慕不已。其实做到这些也不难，今天老师就和大家一起来探讨其中的方法。
2.所谓复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口语表达能力的综合训练。复述课文时要注意什么呢？
预设：复述课文不能丢掉主要情节；复述课文要按照一定的顺序。 课件出示： 复述课文
1.复述课文要熟悉课文内容。
2.重点复述主要情节，次要情节可以适当省略。 3.按照一定顺序。
3.实战演练。同学们都知道复述课文时要注意的事项，那么大家能不能在实际中去运用呢？下面我们进行小组竞赛，看看哪一组复述得最好。
课件出示：
说说下面的课文在复述时要注意什么。
1.《西门豹治邺》（调查民情是次要情节，复述时可以简单一点，惩治巫婆和官绅是主要情节，要讲得详细一些）
2.《梅兰芳蓄须》（可以按照时间的先后顺序复述）
4.学生分小组复述课文，每一组选取一课，看看哪一组复述得最好。教师评价。 设计意图：
让学生从学过的课文中选择，体现了“温故而知新”的教学理念。
二、识字加油站
1.教师谈话：我们已经会识很多字了，识字也有一些巧妙的办法，今天我们一起来学习其中一种巧妙
的办法。
课件出示：
冈——纲ɡānɡ 受——授shòu 奏——揍zòu 建——键jiàn 普——谱pǔ 秀——锈xiù 伐——阀fá 专——砖zhuān 广——矿kuànɡ 宗——综zōnɡ 羊——氧yǎnɡ 具——俱jù
（1）请学生自己阅读“识字加油站”，读准字音，注意三拼音节的字“键、砖”。 （2）学生交流识字的方法，标注生字，小组交流，看看哪个小组总结的方法多。 （3）学生汇报：说说你从这组生字中发现了什么规律。
预设：这些生字都是由一个熟字加部首组成的；这些生字和熟字读音相同，意思不同。 （教师评议并小结。） 课件出示： 记忆生字的方法： 熟字+部首=生字 2.实战操练。
俗话说：“光说不练假把式。”刚才我们了解了熟字加部首组成新字的方法，像这样的生字，你还能说出几个吗？
（指名学生回答。） 设计意图：
教学中，让学生自己阅读，自己发现规律，同时利用小组的合作互助，帮助那些基础差的学生发现汉字的规律，品尝识字的乐趣。
三、词句段运用
1.教师谈话:昨天要求大家课后从自己的作业本里搜集写错的生字，请同学们把自己的搜集成果拿出来和大家分享。
2.同学们给这些错别字分分类，说说都是怎么错的。
预设：我发现我们常常会多一笔，如“武”“奶”；有时候会少一笔，如“厉”“拨”；有时候是写成别字，如“即然”“比塞”。
3.根据学生评议，教师小结。
4.学生读“词句段运用”中的词语。同桌互读，看谁读得准确。 课件出示：
茂盛 投降 赞叹 麻雀 ．．．．胸怀 既然 暮色 拨打 ．．．．裤子 出塞 富饶 严厉 ．．．．
5.学生依据易错字的三个方面，说说课件中哪些生字容易写错。小组代表发言，互相交流。 游戏：我是小医生
生1：我是小医生，我要提醒大家“茂盛”的“茂”字不能少一撇。 生2：我是小医生，我要提醒大家“严厉”的“厉”不能写成“历”。 生3：我是小医生，我要提醒大家“暮色”中的“暮”不能写成“幕、墓”。
6.教师谈话：平时习作，老师总是要求大家把句子写具体。其实是否把句子写具体，还是要根据习作的需要，有时我们也要长话短说。
（1）什么叫作长话短说呢？要说的话很多，一时不能说清，只用扼要的几句话表明主要意思。长话短说体现的是高度的概括能力和总结能力。怎么样长话短说呢？
课件出示：
◇官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 ◇官绅跪地求饶。
◇蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了？” ◇蔡桓侯派人问扁鹊，他为什么不说话就跑掉了。 （2）学生读句子，比较每组中两个句子的不同之处。
第一组句子中第一句写了官绅害怕的程度，写得很具体；第二句写得简洁明了，直接写出官绅跪地求饶。
第二组句子中第一句是直接陈述，让人能体会到人物的心理；第二句是间接引述句，是对直接陈述句的简单概括。
（3）学生讨论，分组合作，教师小结。 课件出示： 长话短说的方法：
1.明确主旨，抓住重点才能使我们的话语更加简洁、明了。 2.运用间接引述的话来表达。 设计意图：
教学中，让学生自己阅读，自己发现规律，让学生尝试运用概括能力，把长句子概括成短句子。
第2课时
课时目标
1.通过练习书写，提高写字速度，规范写字。 2.读准描写人物外貌的四字词语，并能准确运用。
一、写字提示
1.教师谈话：我发现有的同学作业完成得又快又好，还特别认真；有的同学写字的速度慢，写作业自然就慢了。今天老师教大家一个秘诀。
2.学生先阅读“书写提示”，仔细看看这段话。 课件出示：
纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
3.谁来说一说抄写时要注意什么？
预设1：看结构，看比例。在书写汉字前，一定要先看清结构。在看清结构的基础上，心中要明白各部分之间的比例。当然，这里所指的比例不是确切的，只是一个大概。如左右结构的字中，像“纪、拴、轮”等，就是左窄右宽的汉字。
预设2：笔画要写规范、正确、整洁。很多学生写字时比较随意，横写得不平，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。写字时不要写错字，错了就擦干净，要保持整洁。
师小结：抄写时，要注意格式正确，开头空两格，标点运用要规范；注意字的大小要匀称，字与字的间距也要匀称；抄写时要集中注意力，把一句话连贯地写出来，书写速度要均匀。
4.学生书写，教师巡视，个别指导。 5.投影展示优秀作业，师生评议。
在书写中特别需要注意两点：一是书写速度均匀；二是集中注意力，一句话要连贯地写出来。 6.师小结：要想提高书写速度，把字写好，以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿、不断感悟。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画、不同的间架结构组合而成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。愿同学们能练写出一手漂亮的汉字！
设计意图：
汉字书写是长期以来教师忽视的方面，学生如何写好汉字，如何提高书写的速度，我们在教学时应该给予更多的关注。经过“观察—书写—总结—评比”这样的教学环节，让学生的书写落到实处。
二、日积月累
1.教师谈话：我们在写作中经常要写到人的外貌，今天我们就来学习一些描写人物外貌的词语。 课件出示：
眉清目秀 亭亭玉立 明眸 皓齿 文质彬彬 相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 短小精悍 容光焕发 鹤发童颜 慈眉善目 老态龙钟
2.学生采用各种方式读词语。指名读，齐读，男女比赛读。注意读音。 3.小组交流：读读词语，看看这些词语有什么特点。 （这些词语都是形容人物外貌的词语。）
4.小组代表发言，说说词语的意思和理解词语的方法。
师小结：这些词语都是描写人物外貌的，有的描写人物的眉毛，有的描写人物的眼睛，有的描写人物的头发。
5.我们把这些词语读正确，理解了这些词语的意思之后，还要学会运用。谁能用一两个词语说几句话？ 预设：来到妈妈的单位，我发现妈妈的同事们各有特色，小林叔叔眉清目秀，陈奶奶慈眉善目。 “语文园地”主要包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”五部分，共两课时完成，现反思如下： 一、引入竞争机制，激发学习欲望。
建立活泼开放的课堂，才能激发学生阅读的兴趣。课堂上，我采用小组竞赛的方法，让学生找一找，还有哪些生字也可运用“部首+熟字”的方法。“词句段运用”中，对于易错字，开展了“我是小医生”活动，让学生在活动中找到这些错别字，提醒学生注意这些易错字。 二、让学生做课堂的主人。
在“识字加油站”以及学会长话短说部分，我放手让学生自主学习，建立学习小组，学生之间互相帮助，这样学生学得自由，学习有空间，自主性更强，然后让学生互相练习说话，把学到的知识加以运用，让学生在实践中去检验自己所学，这样学习的目标更明确，学习的动力自然就更大。
hàn
huàn
bīn
lǐnmóuhào
三、不足之处。
在积累描写人物外貌的四字词语时，我应该把这些词语进行分类。
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