一、教学目标
1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。
2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。 3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 4.朗读、背诵古诗《别董大》。 5.能交流、总结简要复述的方法。
6.能借助熟字加偏旁的方法认识“纲、授”等12个生字。 7.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。 8.能体会写具体和写简略的不同表达效果。
9.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。 10.能积累描写人物精神风貌的四字词语。 二、教学过程
开场白：同学们，大家好，我是的老师。这节课老师带领大家对第七、第八单元的知识进行复习。
（一）总结方法，积累词语 1.回顾课文，总结方法
在第八单元中，我们学习了如何简要复述课文。接下来请大家读一读“交流平台”的内容，边读边思考：简要复述课文时要注意什么呢？（出示第八单元“交流平台”内容）
我们在复述课文时，一是要熟悉课文内容；二是要抓住课文中的主要内容，次要内容适当简略；三是抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。老师把这些要点编成了一首小儿歌，请你来读一读吧！
出示儿歌：
复述之前读几遍，熟悉内容很关键。 主要内容是重点，次要内容恰当减。 抓住顺序关键词，复述有序才清楚。
只要大家掌握了这些要点，就能够把课文复述清楚了。
儿歌中提到“主要内容是重点”，那么该如何把握文章的主要内容呢？我们一起读一读书中几位同学分享的阅读体验吧。
（出示第七单元中“交流平台”内容）
这三位同学为我们总结了把握文章主要内容的三种常用方法：一是借助文章题目；二是理清事情的起因、经过、结果；三是先弄清楚每件事情讲了什么，再把几件事情连起来。在以后的学习中，大家可以把这些方法运用到自己的阅读中。
2.积累词语，迁移运用
（出示第七单元“词句段运用”中的四字词语）大家在平时的阅读过程中，一定积累了很多词语。现在老师想考考大家，你能把这些词语读准确吗？
志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿
在这里老师要提示大家，“刚正不阿”的“阿”在这里读ē。请大家默读词语并想一想：这些词语是什么意思呢？遇见不理解的词语可以找词典来帮忙。
相信大家都理解了词语的意思，你知道这些词语可以用来形容哪些人吗？你既可以想一想课文中出现的人物，也可以结合自己的知识，将这些词语与相关的人物对接。
读到“志存高远”，有的同学想到了周恩来、钱学森；读到“精忠报国”，有的同学想到了岳飞、文天祥……读到“大义凛然”，有的同学想到了李大钊、谭嗣同……读到“英勇无畏”，有的同学想到了邓世昌、黄继光……读到“视死如归”，有的同学想到了江姐、刘胡兰……读到“铁面无私”，有的同学想到了包拯、海瑞……同学们可以利用课余时间，查一查这些人物的英勇事迹，学习他们身上的高尚品质。
接下来，我们再来积累一些描写人物精神风貌的四字词语。 眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬 相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 短小精悍 容光焕发 鹤发童颜 慈眉善目 老态龙钟
下面请你自己来读一读，遇到不理解的词，可以请词典来帮帮忙。 同学们，通过某个词语你会想起谁？可以是生活中熟悉的人，也可以是文学
作品或影视作品中的人物。
读到“威风凛凛”，有的同学想到了《三国演义》中的赵云、关羽……读到“膀大腰圆”，有的同学想到了《水浒传》中的李逵、鲁智深……读到“慈眉善目”，有的同学想到了《西游记》中的观音、《红楼梦》中的贾母……也可以用来形容你的长辈，如爷爷、奶奶。
同学们，你能用上这些词语来描述一个自己熟悉的人吗？ 有的同学说：“我的叔叔是一个谈吐不凡，文质彬彬的人。” 有的同学说：“虽然奶奶已经两鬓斑白，但她依然容光焕发。” 3.品读句子，体会语气
词语读得准确，相信大家也能把句子读通顺。（出示第七单元的两组句子）请大家朗读下面两组句子，你有什么发现吗？
同学们一定发现了每组的两个句子所表达的意思是一样的，但是表达形式不一样：第一句是问句，第二句是陈述句。我们再来读一读这两个问句，它们是在提出疑问吗？不是的。每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的句子是反问句。这样表达有什么好处呢？请你再来读一读这两组句子，边读边体会。你是不是发现了在读反问句时，语气更加强烈呢？没错，反问句能够加强语气，表达强烈的情感。
接下来，老师想考考大家，假如你在下面的情境之中，你打算怎样说呢？ （出示两个情境）
情境一：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说…… 情境二：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说…… 面对乱丢垃圾的小明，有的同学提醒说：“有清洁工打扫也不应该乱丢垃圾。”还有的同学用反问句的形式表达：“难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾吗？”
在生日时收到梦寐以求的礼物，有的同学说：“这个礼物竟然是送给我的。”还有的同学这样说道：“难道这个礼物真的是送给我的？”
虽然反问句可以加强语气，但是在实际交流中，我们要根据不同的表达对象和表达意图，选择合适的语言形式。
接下来，请大家朗读这三组句子，（出示第八单元“词句段运用”三组句子）边读边思考，每组的两个句子在表达效果上有什么不同？通过反复朗读，我们可
以发现第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。下面请你再来读一读这三组句子，边读边总结，怎么样才能做到长话短说呢？
有的同学说：“通过读第三组句子，我发现可以借助提问‘什么人干什么’提取主要信息，省略具体描写的部分。”
有的同学说：“将直接引语转换为间接引语，可以使句子简洁明了，比如第二组。”
有的同学说：“要想长话短说，也可以根据句子表达的意思进行提炼概括。比如第一组。”
没错，不同的表达方式，所呈现的表达效果是不一样的，所以我们应该根据不同的情况，选择合适的表达方式。
（二）积累诗句，体会情感
不同的表达方式能够传递不同的情感，接下来我们一起欣赏古诗《别董大》，看看作者是如何表达情感的呢？
请大家借助拼音，自由朗读，把古诗读正确。
接下来请你默读古诗并思考，这首诗歌主要写了什么呢？遇到不明白的词语可以做上标记。
同学们，你们读懂了吗？老师给大家一些提示：“曛”是“昏暗”的意思，诗的前两句写了千里黄云翻滚，遮盖了太阳，狂劲的北风夹着雪花，群雁排着整齐的队形艰难地向南飞去。“莫愁”的意思是“不要发愁”；“知己”是指“彼此互相了解而感情深厚的人”；“君”是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。现在你一定能读懂后两句了吧，后两句的意思是：请不要担心这一路上遇不到知心朋友，天下谁不认识你呢？原来，这是诗人高适在临别前写给朋友的一首送别诗。
下面请同学们再来读古诗，画出诗中描写的景物。诗中描写的景物有“黄云、白日、北风、雁、雪”，你画对了吗？下面请你借助插图以及画出的这些关键词来想象，诗歌描绘了一幅什么样的情景呢？没错，这是一幅塞上壮阔而又荒凉的情境，诗的前两句写景，渲染了浓浓的离别之情。后两句是对朋友的鼓励和劝慰，感情真挚。下面请同学们有感情地朗读古诗，试着读出离别的难舍之情，你可以多读几遍，争取把这首诗积累下来。
（三）积累词句，迁移运用 1.识记生字，总结方法
我们在低年级时就学习过很多识字方法，其中熟字加偏旁的方法就很常用。下面我们就用这种方法来认识更多的生字。
（出示第八单元“识字加油站”）
我们先来看第一组，“冈”加上“纟”变成了新字“纲”，可以组词“提纲”；“建”加上“钅”变成了“键盘”的“键”；“末”加“氵”变成“沫”，可以组词“泡沫”；“宗”加“纟”变成了“综合”的“综”。我们发现生字的读音和熟字相同或相近。请你用这种方法继续学习下面两组，遇到不熟悉的字多读几遍。类似这样的字还有很多，请你利用课下时间和身边的人说一说吧！
2.抄写词语，梳理总结
认识完生字，下面我们来写一写。请你抄写下面的词语。 （出示）你能把这些容易写错的字写正确吗？
这些加点字都是易写错的字，接下来请大家和老师一起把这些易写错的字分分类。
第一类：增减笔画。如，“茂”共有8画，下半部分是“戊”，“雀”的下半部分共有四横。
第二类：改变笔画。如，“降”的右下方的笔画分别是横、竖折、竖。 第三类：与形近字混淆。如，“拨”的右半部分是“发”。 第四类：与同音字混淆。如，“厉”的里边是“万”。
在书写汉字时，我们要避免出现这些问题，避免写错别字。要做到关注偏旁，正确区分字义；关注笔画，不要多写或少写。
3.练习书写，提高速度
只有掌握方法，仔细认真，才能把字写得正确，写得美观。前面我们学习了整行书写时如何写得美观，下面跟老师一起来回顾一下：字要写在横格中间，不要挨着上下两条线；做到每一行字的大小、高矮一致；字与字的距离要差不多，做到整体美观。
那么如何才能提高书写速度，做到写得又快又好呢？我们应该集中注意力；掌握正确的运笔方式；一句话要连贯地写出来；书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
下面就请大家按照老师的提示，练习书写这段话（出示“书写提示”文段），你一定能够写得又快又好！
（四）课后作业
这节课，我们通过语文园地七、八的学习，巩固了第七单元和第八单元学习的知识。今天的作业是：复习第七、八单元。
今天我们就学习到这里，同学们再见！
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