老舍《猫》课堂实录

⽼舍《猫》课堂实录

　　师：同学们好!今天李⽼师给你们带来了⼏位⼩客⼈，看看它们是谁!

　　(课件出⽰：⿊猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)　　⽣：⿊猫警长!　　⽣：蓝猫!　　⽣：哆啦A梦!　　⽣：汤姆和杰瑞!

　　师：呵呵，同学们都和它们是⽼朋友啦!它们是谁呀?　　⽣：猫!

　　(课件出⽰：猫)齐读课题　　师：你们喜欢猫吗?为什么呢?　　⽣：喜欢!因为它特别可爱!　　⽣：我喜欢它很淘⽓。

　　⽣：我觉得它⽑绒绒的，摸起来很舒服!　　⽣：能抓⽼⿏

　　师：是呀，猫是个讨⼈喜欢的⼩动物，我国著名作家⽼舍爷爷也特别喜欢猫，⽽且还养了⼀只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?　　⽣：想!

　　师：赶快把书打开，我们⼀起来读⼀读课⽂。　读完课⽂再想⼀想，⽼舍笔下的猫给你留下了什么印象

　　课⽂读完了，谁来说⼀说，⽼舍笔下的猫给 你留下了什么印象呢?　　1.它成天睡⼤觉⽆忧⽆虑的　　2.它出去玩⼉会⼀天⼀夜不回家　　3.它既贪玩⼜尽职

　　是呀，真让⼈捉摸不透，还有谁要补充的吗　　4.我感觉它好主⼈很亲近

　　5.我发现满⽉的⼩猫更可爱，我都想要了

　　师：是呀，⽼舍先⽣家的猫真有意思，那同学们再读读课⽂，边读边想⼀想⽂中有两个能括课⽂内容的句⼦，看你能发现吗

　　师：课⽂都读通顺了，谁来读读能括课⽂内容的句⼦。

　　⽣：第⼀句：猫的性格实在古怪，既是中⼼句也是总起句。第⼆句是⼩猫满⽉的时候更可爱……　　师：你很会读书，她读懂了课⽂主要写的是猫的性格是， ⼀起说　　⽣：古怪

　　师：(板书)和⼩猫的　　⽣：淘⽓　　(板书)

　　这就是课⽂的主要内容，前三⾃然段是围绕第⼀句话写的第四⾃然段是围绕第⼆句话写的　　猫的性格到底有多古怪呢?课⽂是怎样描写的

　　⽣：我是从第⼀⾃然的第四句话读出来，(读句⼦)⼀般的猫玩⼀会就回来，这只猫玩⼀夜都不回来，像个野猫⼦⼀样　　众笑

　　师：哦多贪玩的猫啊，谁给他补充

　　⽣：有时候⽼实还会找个地⽅睡⼤觉，⽆忧⽆虑的，但如果决定出去玩玩就是⼀天⼀夜，听到⽼⿏⼀点响动，就⼀连要等⼏个⼏个钟头，所以我觉得他的性格很⽭盾

　　师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很⽼实，有时还很贪玩，有时还很尽职。

　　师板书，猫有时很⽼实，有时⼜贪玩，⼜尽职。

　　师：让我们⼀起来读⼀读，读出猫的⽼实，贪玩，尽职，我们先来读读贪玩。　　⽣读句⼦“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”　　全班读

　　师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，⽼舍先⽣是什么态度?请⼤家读读书，画出有关的语句。　　⽣画句⼦

　　师：谁来读你画的句⼦?　　⽣：读句⼦

　　师：我们⼀起来看看⽼舍先⽣先⽣的态度。同学们，⽼舍先⽣再写这句话⽤词很有特点，你⾃⼰先读⼀读。

　　说他贪玩吧，的确是呀 ，要不怎么⼀天⼀夜不回家呢　　同学们发现了什么?在这句话中有三个词：吧。呀。呢　　他们都是----------语⽓词

　　⽼舍先⽣在⼀句中连⽤了三个语⽓词，现在我们去掉三个语⽓词，请⼤家⾃⼰⽐较着读⼀读，来放开声⾳读。　　⽣⾃由读　　师：体会出什么了

　　⽣：加上语⽓词可以强调猫⼀天⼀夜没回家，但没加语⽓词的句⼦就不能强调　　师：这是你的体会，哪有别的体会吗?

　　⽣：没有加的句⼦很平淡像⽩开⽔根本没有⼀点味道，加上语⽓词后，句⼦写得更具体，更通顺了。

　　师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语⽓词我们可以感受⽼舍是带着什么样感情来说的呢?　　师读　　⽣⿎掌

　　师：你体会到什么　　⽣：⽼舍对猫的喜爱，

　　师：他品出了藏在⽂字背后的情感，了不起。　　⽣：他⾮常喜欢这只猫。

　　师：从⽼舍先⽣连⽤三个语⽓词，可以体会到⽼舍先⽣多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句　　⽣读

　　师：这样读好吧。(范读)像说话⼀样　　⽣读

　　师：好多了。就像⽼舍先⽣⾯对⾯地我们说话⼀样。咱们呀，就这样读

　　师：第⼆天，这只贪玩的猫终于回来了，⽼舍先⽣把它爱怜的抱在怀⾥，⼀位邻居进来了，⽼舍先⽣对领导说——

　　⽣：接读句⼦：说它贪玩吧，的确是呀　　师：慢⼀点，像对朋友说　　⽣轻说

　　师：你多爱这只猫啊，⼀位朋友来做客吧，⽼舍对朋友说——　　⽣说

　　师：⽼舍先⽣还写下了这句话，想对所有的读者说——来，⼀起读　　⽣齐读

　　师：读得太好了。同学们，让⽼舍先⽣如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢!谁能读⼀读猫的尽职　　⽣读句⼦

　　师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画⾯。师描述猫捉⽼⿏屏息凝视的情景。　　师：什么样⼦啊，都来做做　　⽣做

　　师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做　　⽣：⾮要把⽼⿏捉住不然不吃饭

　　师：哦你说的是它⼼⾥的想法，屏息凝视是什么意思　　⽣：就是认真的看，⽣怕⽼⿏溜掉　　师：凝视就是认真地看，

　　师：同学们，你们在⿎掌，我有⼀点不明⽩，⼀⼝⽓都不喘，这样的猫能捉⽼⿏吗　　⽣：屏息就是，⼀般同学⼏分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不⽼⿏就吓跑了　　师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘⽓，你再来说说　　⽣：不是的，屏息就是暂时不呼吸

　　师：对，就是暂时不呼吸。⼀个⼩时过去了，它——⼀起读　　⽣：屏息凝视。

　　师：轻⼀点，千万别惊动⽼⿏，两个⼩时过去了，它　　⽣：屏息凝视

　　师：它就是这样，⼀连⼏个⼩时不动，你体会到了什么?⽣：猫尽职　　⽣：很执着，⾮要捉住

　　师：课⽂中哪个词还能读出尽职。　　⽣：⾮，不可

　　师：你体会到了，你能读出它的尽职吗　　⽣读。　　师：读得好　　⿎掌

　　师：这么尽职的猫你们喜欢吗?　　⽣：喜欢　　师：来，⼀起读读

　　⽣齐读

　　师：下⾯，请⼤家看⿊板，让我们再看看舍家的猫，⽼实、贪尽职，你发现什么请你说　　⽣：……

　　师：还没想好，没关系，你说

　　⽣：我发现它的性格很⽭盾，为什么⽼实⼜贪玩　　⽣：性格古怪贪玩⼜尽职

　　师：⽼舍先⽣就是通过写猫这种相反的⽭盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课⽂的⼆三⾃然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。　　⽣默读。

　　师：同位讨论⼀下。

　　师：同学们坐好，我们交流⼀下，请你说

　　⽣：我认为第⼆⾃然段猫的性格更古怪了，⾼兴时⽐谁都温柔可亲，不⾼兴⽆论谁说多少好话它也⼀声不出

　　师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫⾼兴的时候是温柔可亲，不⾼兴的时候是⼀声不出。就这样继续说

　　⽣：第三⾃然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候⼜那么勇猛，遇到蛇也不怕　　师：我明⽩你的意思了，你能不能⽤既怎样，⼜怎样?　　⽣：它既胆⼩⼜勇猛

　　师：你们也读出了⽭盾的性格，多古怪的猫啊　　板书

　　师：好，同学们，通过我们⾃⼰读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在⼀只猫⾝上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这⼀对⼀对古怪性格也是⼀幅幅可爱的画⾯。让我们⾛进其中的⼀幅画⾯，读⼀读。　　⽣读

　　师：怎么了，你说

　　⽣：我发现课⽂中是写⼩梅花，⽽屏幕上的是⼩脚印。

　　师：哦，你发现了⼩脚印，⼩梅花，有区别吗，有，说说你的看法　　⽣：⼩脚印不是这么深如果是⼩梅花就更可爱了，就能更喜欢了　　⽣：⼩脚印很单调，⼩梅花就是⼀个作画师，做了⼏个漂亮的`画。　　⽣：⼩脚印不亲切，⼩梅花感觉⽼舍更喜欢这只猫了

　　师：体会得好。⼀个⼩脚印把⽼舍先⽣对猫的喜爱之情都表现出来了，⽼舍先⽣正在伏案写作呢，猫——

　　学⽣接读。

　　师：⽼舍先⽣多喜爱猫啊。　　⽣：这是典型的猫爱⼈⼈爱猫　　师：应该说猫亲⼈　　⽣：⼈喜爱猫，猫亲⼈。

　　⽣：猫对⽼舍先⽣⽤温柔可亲来回报⽼舍

　　师：是啊，同学们，⼈爱猫，猫亲⼈，对这温柔可爱的猫，⽼舍怎能不爱呢。可是这些都是猫⾼兴的时候，不⾼兴的时候呢　　⽣：⼀声不出

　　师：多有趣啊，刚才⽼舍先⽣是这样写的他的性格古怪。同学们，想不想看看他笔下的⼩猫是什么样⼦的。看图⽚，同学之间可以讨论⼀下。　　看图⽚

　　师：你笑什么呢

　　⽣：猫刚满⽉时⾮常可爱　　⽣：简单像个⼩婴⼉

　　⽣：像个搞笑⼈员，穿个鞋⼦，

　　师：⼩猫更可爱呢，你能读出⽼舍先⽣对猫的喜爱吗?⾃⼰先读读。　　⽣读。

　　师：谁能说出猫的更可爱。都想读，咱推荐⼀位同学，咱谁读最好　　学⽣推荐⼀名读

　　师：看，这就是⽼舍住过的地⽅，它那淘⽓天真的⼩猫就在这⽣活过嬉戏玩耍，让我们⾛进⼩院看看这可爱的⼩猫吧——　　⽣配乐读课⽂

　　师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘⽓的⼩猫的确是更可爱了，我们在⽼舍先⽣的字⾥⾏间感受着⽼舍对猫的喜爱，对⽣活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请⼤家读读课后的链接阅读，⽐较⼀下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。　　⽣讨论填表格

　　⽼舍笔下的猫 周⾯复笔下的猫 夏丐尊　　不同

　　相同 喜爱之情

　　师：谁来⽐较⼀下相同之处是什么　　⽣：都写出了对猫的喜爱

　　师：通过⼀⽐较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢

　　⽣：⽼舍先⽣是⽤反话表达对猫的喜爱之情，周⽽复先⽣……

　　师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相⽐⽼舍先⽣主要通过什么来写猫的　　⽣：性格

　　师：对性格，周⽽复呢　　⽣：是通过样⼦来写猫的　　师：夏呢

　　⽣：他是通过猫对⼈的态度来写猫的

　　师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过⼀种⽐较的阅读⽅法，通过⽐较我们知道⽼舍先⽣通过性格表达对猫的　　⽣：喜爱之情，

　　师：周⽽复通过样⼦也表达对猫的　　⽣：喜爱之情

　　师：夏通过态度同样也表达了对猫的　　⽣：喜爱之情

　　师：同学们啊，三位作家从不同的⾓度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信⼤家⼀定会在⽐较中有更多的收获。这节课我们就上到这。