浅论写作教学中的激趣艺术

口写作技巧口　浅论　数学中．的漱越　术　除课外阅读的指导外，也应重视学生课堂上的阅读，　做到读写结合，在阅读中借鉴、学习写作的技法。语文教　材中选编的大多是文质兼美的文章，这些文章能够为学　江苏省苏州工业园区东沙湖学校张优　长期以来，我们语文教师在教学写作时多偏重于对写　作方法和写作技巧的指导，而忽视了对学生写作兴趣的激　发与培养，其结果往往是事倍功半，鲜有成效。那么何为　兴趣，影响兴趣产生的因素又有哪些呢？学习兴趣是学生　基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。生活实　践证明，当一个人从事他所感兴趣的活动时，总会处于积　极、愉快、兴奋的状态；反之，当一个人做着不感兴趣的　活动时，则会表现出消极与厌恶。然而兴趣是可以被激发　的，影响兴趣产生的主要因素有趣昧、新颖、好奇、成功　等。语文教师要善于把握这些因素，使学生以写为乐。那　么具体应当怎么做呢？我尝试从生活、阅读、命题、评价　几个维度给出答案。　指导观察、创设情境，从生活中寻求灵感　生活是创作的首要源泉，没有对现实的深刻认识，　没有丰富的经历和阅历，很难写出内容充实、材料丰　富、描绘具体、记叙生动的文章来。社会生活不仅是作　者描写的对象，也是作者取之不尽用之不竭的灵感源　头。中小学生的生活相对于成人要狭窄的多，作为语文　教师，一方面要培养学生观察生活、感受生活的能力，　一生提供不同的写作范例，教师在教学这些课文时，能有　意识地与写作相关联，教给学生写作的技法。比如在学习　了《孔乙己》后，指导学生体悟作者用词得准确，简单一　个“排”字写出了孔乙己的炫耀之意，之后的一个“摸”　字则体现了孔乙己的潦倒窘迫。教师可以启发学生从细微　的动作来表现人物性格，这样就学习了刻画人物的一种方　法，长此以往，在阅读中不断学习积累，写作也就不那么　困难了。　三、出好题目、启发思维，以命题激发兴趣　写作是一种独特的个人精神活动，本与“命题”是不　相容的，它纯属写作主体个人的需要，写作题目是不必要　也不应由他们决定的。但是，作文就与命题分不开。命题　、做个有心人；另一方面要鼓励并帮助他们拓展生活的空　间，通过开展一些课外的实践活动或创设多样的情境让　学生有话可言。　苏霍姆林斯基在教育学生时，就很注重学生观察能　力的培养，他时常带学生亲近自然，引导他们在自然中发　现美。我们很难想象～个从未细心观察过春天的学生，能　够用自已的语言去描绘它，更不用说，抒发对春天的情感　了。教师在写作教学中首要的是培养学生观察的意识，其　次是指导学生如何去观察。比如观察的角度、顺序等等。　然而这样的教育在现今越来越少，要激发学生的写作兴　趣，就必须树立“大语文”的观念，把语文教学的外延与　生活等同起来，当学生学会观察生活，就不怕“巧妇难为　无米之炊”了。　然而，并非所有体会都需要通过亲自观察得来，教师　可以依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，让学生　“身临其境”，进而触发写作的灵感。比如通过角色扮演　法，让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的语言、神　态、动作，栩栩如生地重演事情的经过。扮演者亲身体验　了事件中的人和事，旁观者也能亲眼目睹事件的全过程，　从而在写作中生动地描绘所见、所闻、所感。除此以外，　教师还可以借助语言、音乐、多媒体等手段渲染情境，激　发情感。　二、读写结合、以读促写，从阅读中借鉴方法　“读书破万卷，下笔如有神。”阅读与写作有着密　切的关联，阅读是吸收，写作是表达，表达的好坏取决　于吸收的多少。大量的阅读能够拓展学生的视野，启发　学生的思维，当他们遇到不同的话题时，便能游刃有余　地发表自己的见解。因此，语文教师在平时需要培养学　生长期阅读的习惯，通过写读书笔记、交流阅读心得等　形式来以读促写，帮助学生积累写作的素材，激发学生　的写作兴趣。　是写作教学的一个重要环节，一个好的作文题目，能够激　发学生写作的欲望和热情，能够引导学生关注生活，并帮　助学生写出具有个性的文章来。　在实际的写作教学中，很多教师依旧墨守成规，陈旧　的题目让学生心生厌倦。春游结束就写篇游记，过完暑假　就写暑假记事，有的题目甚至是老师当学生的年代曾写过　的，如今又让自己的学生来写，怎会有新意，又何来的个　性。叶老就曾精辟地总结道：教师出的作文题目应该能够　唤起学生的写作动机，　“犹如给爆竹安上药线”，能够引　发学生思维的爆炸。　究竟怎样的作文题目才能激发学生的写作兴趣呢？大　抵有三方面的要求。最首要的是贴近现实，只有当命题贴　近学生的生活实际时，学生才不会无病呻吟，高谈阔论。　其次是开放性，语文新课标提出了新的写作教学要求，让　学生“多写自由作文”。那是因为传统的命题作文往往忽　视了学生的写作个性，个性的前提即是开放，只有开放才　能为学生提供自由表达的广阔天地。此处的开放既有内容　选择上的宽泛又有体裁选择的自由。最后命题要具有启发　性。作文的题目要能通过一个词、一句短语、或者一则短　的材料，就能引起写作者的丰富联想与思索，犹如打开一　道闸门，让写作者文思泉涌。　四、积极评价、批多于改，以成功激励学生　古人常言：　“数子十过，不如奖子一长。”教师在　写作教学过程中要善于发现学生的闪光点，特别是在批改　作文时，要积极地评价。教师批改作文固然是要对学生进　行写作方法和技巧的指导，从立意到选材，从结构到语　言。但更重要的是通过作文的评语与学生进行交流。好评　语能有效地激发学生的写作热情，调动其写作的积极性。　我想每个学生都渴望教师用红笔在自己的作文中圈划好词　好句，在文章结尾写下肯定的话语。因此教师可以批多于　改，肯定多于否定，以成功激励学生。　综上所述，激发学生写作兴趣的方法有很多，但万　变不离其宗，教师只有进行人性化的写作教学设计，尊　重学生的个性，才能使学生不惧怕作文，逐渐地热爱写　作。　Ｉ藏青藏掌研究　ｌ傩建成驹皂路