英语课的新知呈现方式探究

英语课的新知呈现方式探究　【关键词】新知呈现方式高效教学　探究　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０１Ａ一　００８０－０１　在小学英语课堂教学中，新知呈现的　方法丰富多样，不同的呈现方式对学生的　学习会产生不同的效果。不同的教学内　容，对不同学习层次的学生所采用的呈　现方法就应该有所不同，如何因地制宜　地采用最优化的新知呈现方式，在英语　课堂教学中起着至关重要的作用。在课　堂教学实践中，笔者尝试运用以下三种　不同的形式，帮助学生更有效地体验、理　解、感悟和实践语言，提高小学英语课堂　教学的效率。　一、创设情境。呈现新知　新课程标准中指出，我们要让学生在　真实的情境中体验、学习和实践语言。因　此，在课堂教学的新知呈现过程中，教师　应该创设贴近语言意义的情境，在生活　化的真实情景中呈现新的语言知识，帮　助学生准确理解新语言的意义，促进学　生主动参与、大胆实践、习得语言，提高学　生的语言运用能力。例如，在《牛津小学英　语》４Ａ　Ｕｎｉｔ９“Ｗｈａｔ＇ｓ　ｔｈｅ　Ｍａｔｔｅｒ？”教学中，　某位教师这样设计：首先通过ａ　ｇｕｅｓｓｉｎｇ　ｇａｍｅ的游戏让学生猜一猜老师手中的东　西（一粒向日葵种子），迅速调动起学生的　好奇心，然后用多媒体呈现动画种子在泥　土里慢慢发芽。在阳光的照耀下，小芽突　然大叫“Ｈｅｌｐ　ｍｅ！Ｈｅｌｐ　ｍｅ！”引导学生询问　“Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　ｍａｔｔｅｒ？”小芽大叫“Ｉ＇ｍ　ｔｈｉｒｓｔｙ．”　然后卡通小天使过来给予帮助“Ｈｅｒｅ’Ｓ　ａ　ｇｌａｓｓ　ｏｆ　ｗａｔｅｒ　ｆｏｒ　ｙｏｕ．”小芽回答“Ｔｈａｎｋ　口江苏省南通市虹桥小学刘敏　ｙｏｕ．”接受了水的滋润小芽继续生长，突　三、趣昧游戏。呈现新知　然又大叫“Ｈｅｌｐ　ｍｅ，ｈｅｌｐ　ｍｅ！”然后教师逐　儿童都喜欢游戏，当他们在感兴趣的　渐呈现文本内容。该教师围绕教学内容　游戏中，大脑皮层处于兴奋的状态，他们　设计了一个典型的植物生长的语言教学　对语言知识感知清晰，记忆牢固，并且始　情景，Ｆｌａｓｈ中的卡通形象、夸张的语言使　终主动参与到课堂教学活动中。如果在　学生兴趣盎然，　在生动的情境中理解语　小学英语课堂教学中，我们将新知识融入　言，在表演的过程中学习、运用语言。　充满趣味的游戏中，将枯燥的语言学习变　二、以旧带新。呈现新知　为学生喜闻乐见的游戏活动，让学生在玩　借助旧知呈现新知可以把新旧知识　中学、学中玩，不仅可以激发和保持学生　自然联系在一起，引导学生在激活已有知　学习英语的兴趣，而且还能始终保持学生　识的前提下更有效地学习新内容。用旧　的注意力，提高课堂教学效率。笔者曾经　知识同化新知识，符合学生的心理特点和　学习过这样一个案例Ａ　ｇａｍｅ　ｏｆ　ｈｏｐｓｃｏｔｃｈ．　学习特点。由浅入深、由已知到未知，循序　首先教师叙述游戏规则让学生猜出游戏　渐进，有利于消除学生对新知识的陌生　名称ｈｏｐｓｃｏｔｃｈ，然后带领学生玩起了跳　感，帮助学生更好地理解新的语言知识，　房子的游戏，在学生玩的过程中适时呈现　同时也凸显语言知识的连贯性，有利于学　“Ｉｔ’Ｓ　ｍｙ／ｙｒｏｕｒ　ｔｕｒｎ．Ｔｈｒｏｗ　ｙｏｕｒ　ｓｔｏｎｅ．Ｃｏｍｅ　生进行知识构建。在《牛津小学英语》４Ａ　ａｎｄ　ｐｌａｙ…ｗｉｔｈ…”授课中，由于教学内容　Ｕｎｉｔ　７“Ｉｔ’Ｓ　Ｌａｔｅ”Ｐａｒｔ　Ａ的教学中，教师　的特殊性和文化差异，很多学生并不会玩　首先通过ｃｏｕｎｔ　ｎｕｍｂｅｒｓ这一活动让学生　ｈｏｐｓｃｏｔｃｈ，如果教师呆板地教学，会让很　复习已学过的数词１—２０，然后通过　多学生甚至在学完课文之后仍对ｈｏｐｓｃｏｔｃｈ　Ｗｈａｔ’Ｓ　ｍｉｓｓｉｎｇ？这一游戏复习２Ｏ一１００的　一知半解。而授课教师通过带领学生一　整十数词，再通过多媒体分布出现７和　起玩ｈｏｐｓｃｏｔｃｈ的游戏，极大地诱发了学　３５，在两个数字之间加上“：”询问学生，　生学习英语的欲望，同时在游戏的过程中　“Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　ｔｉｍｅ？”引导学生学习时间的　强化了学生对ｈｏｐｓｃｏｔｃｈ的理解，在边学　表达；之后在７：４０这一时间旁出现老师　边玩的过程中无痕地呈现、学习了“Ｉｔ’Ｓ　在吃早饭的图片，呈现新的句型“Ｗｈａｔ　ｙｏｕｒ　ｔｕｒｎ．Ｔｈｒｏｗ　ｙｏｕｒ　ｓｔｏｎｅ．Ｐｌａｙ…ｗｉｔｈ…’’　ｔｉｍｅ　ｄｏ　ｙｏｕ…？Ｉ…ａｔ…”在本课的教学中，　等词句，巧妙地突破了教学的重难点，从　教师采用了温故知新的方式，通过分层次　而使教学效果事半功倍。　复习了数字，然后通过数字组合形成时　新知呈现的方式多种多样，没有固定　间，复习时间的表达，再利用教师吃早饭　的模式。教师要结合教学内容和学生的　的照片自然引导学生学习新课，不仅营造　实际，紧扣教学目标，结合课堂教学的重　了良好的教学氛围，而且调动了学生的学　难点，将学生的兴趣点和生活实际作为新　习积极性。这样呈现知识不仅层次清楚，　知呈现的切入点，精心设计，从而更有效　衔接自然，而且也有效地突破语言教学的　地呈现新的语言知识，激发学生学习的积　重难点。　极性，架起小学英语高效教学的桥梁。　（责编黎雪娟）