体验,让学生的作文激情飞扬

体验，让学生的作文激情飞扬

作者：汪小桩

来源：《新课程·上旬》2015年第06期

摘 要：小学作为学生作文学习的初始阶段，其形成的相关习惯与写作方式将会在很大程度上对学生今后进行相关写作产生深刻的影响。因此可以说，小学语文教学中的作文教学至关重要。而在小学作文教学中引入情境体验教学模式将会在很大程度上促进学生写作水平的提高。就小学作文中体验教学的诸多方面进行了相应探究。 关键词：情境体验；激情飞扬；探究 一、创建小学作文情境体验教学的意义与作用

小学作文的情境体验教学就是逐步引导学生参与某种活动或者情境中的真切感受，用文字记录或者描述出来。而创建情境体验也就是在教学过程中设置某种场景，进而让学生主动参与其中，获得一定的经历体验与相关感受，从而为学生进行相关内容的写作积累了素材。新课标有关语文教学方面的内容提出，语文写作教学应尽可能使学生联系生活实际，使学生有话可说、有事可写，为此教师在教学过程中应尽可能引导学生热爱生活与学习，善于观察生活。而小学作文情境体验教学无疑会在某种程度上减轻小学生对写作的心理负担及压力，进而使学生在写作中体会到快乐，逐步进入到作文的相关情境中。作文本来所描述的就应是学生自身对相关事物的真实感受。小学作文教学的情境模式与体验过程无疑都将借助于生活本身。 二、创建小学作文教学情境体验的相关策略与举措 1.利用课堂游戏唤醒学生的情感体验

就小学生而言，游戏对于他们的吸引力无疑相对较大，为此，教师可以在课堂教学中适当设置一些小游戏，不仅可以在某种程度上达到活跃课堂气氛的目的，同时也能为学生进行相关内容的写作提供一定的感受与体验。例如，在进行“一节印象深刻的语文课”写作教学时，教师可以通过一些游戏的设置使学生深切地体会到语文课的生动及趣味性，进而给学生进行相关写作提供了一定的素材与情感体验。 2.注重对学生说话及交流能力的培养

很多情况下，学生讨厌写作主要是因为不太懂得如何进行相关想法与思想的表达，长此以往，将会在一定程度上造成学生心理上的不自信现象。为此，教师可以从以下几个方面针对学生的说话及沟通能力进行相应的引导与培养：（1）对于一些不善言谈的学生，教师应适当给予更多关注，进而教导他们如何才能进一步恰当表达自己内心的想法。（2）为进一步提高学生的沟通及交流能力，教师可以在口语课上给学生更多自由讨论的时间与机会，同时教师应通过一些方式尽可能为口语课堂营造舒适的氛围与环境。通过这些策划与改善，学生将会更加自

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由畅快地进行沟通交流，进而使一些学生说话不自信的状况得到一定改善，同时也在一定程度上提高学生的语言表达能力。

3.利用多媒体技术使学生获得想象体验

在某种程度上，小学生的想象力是比较丰富的。为此，我们可以充分利用这一特点，借助多媒体网络教学中的一些画面及视频文件将语文作文教学中想要表达的内容更加形象生动地表现出来。通过较为形象生动的表现形式，小学生将会在相应的想象中产生较丰富的联想，从而激发学生潜在的想象能力。例如，在《桂林山水》的教学中，教师可以通过相关图片的播放，使学生通过视觉进一步认识到桂林山水的模样，深切感受到桂林山水的魅力。通过图片的观赏，教师可以引导学生借助一定的想象，运用自己的语言将心目中的桂林山水描述出来。这种情形下，即使学生不曾真正到过桂林山水，却依旧能够将自己对桂林山水的相关感受真实表达出来。

4.借助相关活动的平台使学生获得自主创作的体验

借助学校或者班级一些活动的开展，不仅可以在一定程度上使学生的兴趣及特长得到发挥，同时也能进一步增加学生的情感体验。通过一些活动的举办及参与，教师可以鼓励学生积极运用适当的文字将自己的想法与感受表达出来。换言之，学校或班级活动不仅能够在很大程度上促进学生的积极健康发展，同时也能为小学作文教师提供一定的写作话题。因此学校或班级可以适当多开展一些诸如春游、参观植物园等类似的活动。 5.通过增加阅读量使学生获取精神体验

对于小学生而言，阅读主要包含课堂阅读和课外阅读两部分，课堂阅读将会在一定程度上给予课外阅读一定的示范性与引导性。通过课内阅读的逐步训练及熟练，课内阅读方式及技巧将会在很大程度上影响学生的课外阅读。为此，课内阅读中，学生应在教师的指引下进一步发掘可进行作文训练的因素或内容，进行仿写、续写等较为有益的训练。同时，学生应在教师的推荐下并依据自身的兴趣与爱好，适当多阅读一些有益的课外书籍，阅读量的增加将会在很大程度上开阔学生的视野与认知范围，进而使学生的知识水平得到提高，同时课外阅读将会在很大程度上促使学生写作能力的提高。在进行课外阅读时，学生可以有针对性地摘抄或记忆一些优美的段落和语句或者进行读后感的书写等。

总之，小学语文作文教学要充分运用学生的情感体验，以此丰富学生的作文素材、提高学生的作文水平，进而使学生在作文学习中获得更多的愉悦感与成就感。 参考文献：

[1]朱绍禹.语文教育学[M].广播电大出版社，1987-10.

[2]陈艳华.让灵动的课堂回归语文教学本真[J].四川教育，2009（22）.

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[3]于永正.教海漫记[M].中国矿业大学出版社，2005. 编辑 孙玲娟