思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究

研究

摘要：思维导图在初中语文阅读中的应用，突出了文章的中心思想，帮助学生深度分析了文章的结构，展示了文章的描写手法和表现技巧，引领学生深度感悟文章所表达的情感精神，开发了学生的大脑潜力，促进了学生思维能力的提升。随着语文阅读资源的不断增加，阅读理解的难度也随之增大，需要利用思维导图辅助语文阅读教学，增加学生的文学素养和知识底蕴。思维导图在初中语文阅读教学中的具体应用需要教师结合具体内容和学生的阅读能力进行灵活的设计。

关键词：思维导图；初中语文；阅读教学；应用路径 引言：

学生的阅读理解能力是语文核心素养当中十分关键的一环，会直接影响到学生核心素养的提升，构建高质量的阅读课堂就成为当前初中语文教学的重点任务，灵活运用思维导图可以提高阅读教学效率和质量，教师要更为灵活地调整和完善思维导图教学方式，从阅读前的导入环节，到阅读过程中的结构分析以及课后的复习，都需要思维导图来辅助完成。教师在具体的思维导体设计和应用过程中，需要综合考量学生的阅读理解能力、阅读教学内容和阅读教学效果进行实践。

1.思维导图对初中语文阅读的重要性 1.1 思维导图的基本概述

思维导图利用线条、图形、文字和各种色彩充分活跃人的大脑技能，符合人的认知思维和阅读记忆规律，对学生的潜能有着积极开发的作用，并在阅读过程中将分散的知识进行串联，明显地划分各级层次知识，进而构建完整的知识框架图，然后进行大量知识的填充，加快了学生知识体系的构建进度。思维导图可以帮助人们在阅读过程中进行高效的笔记整理、重点录入、框架构建、结构的细化

以及内容的归档，辅助阅读教学计划的制定和学习方案的设计，应用于各种类型的书籍阅读和知识学习。

1.2 思维导图对初中语文阅读教学的重要性

初中语文阅读量呈直线上升的态势，语文学科的重要性日益突显，而阅读教学作为初中语文体系中的关键一环，且教学质量对学生文学素养的提升和语文综合能力的发展有着直接的影响，当前初中语文阅读教学存在着学生阅读理解效率较低，阅读素材的数量过于庞大，阅读教学理念相对滞后等问题，不利于学生阅读理解能力的提升，为解决上述问题，在阅读教学中运用思维导图就显得十分有必要了，将阅读素材的主旨思想点明，为学生清晰地呈现出文章的基本构造和表现手法，逐层的为学生进行剖析，引领学生进行深度地精神感悟和理解。思维导图在初中语文阅读教学中的运用，帮助学生进行了高质量的阅读学习，还充分开发了学生的大脑潜能，对学生掌握各种阅读技巧，提高学生的文学素养有着重要的促进作用。

2.思维导图在初中语文阅读教学中的应用路径

2.1 根据阅读课程的内容制作思维导图，方便学生进行高效预习

初中生已经具备一定的阅读功底，可以独立完成阅读学习任务，但初中阅读教学中部分素材的阅读量过大，超出了学生的阅读理解能力范围，需要对学生进行一定的辅助，更为高效的进行阅读理解。思维导图是由文字、图像和线条以及丰富的色彩构成的，可以直观地将知识展现在学生面前，在课前预习阶段，需要教师结合阅读课程内容，对思维导图进行优化设计，明确阅读的流程和步骤，明确每一环节的阅读任务，促使学生在课前对阅读素材有着基本的了解和印象。将阅读素材中的故事发展过程清晰地整理出来，提出故事的中心思想，围绕中心展开人物、环境、起因、经过和结局等元素的描绘，提高阅读教学的效率。

例如：《皇帝的新装》阅读教学中，思维导图在其阅读过程中的辅助应用帮助学生清晰地点明了文章的主旨思想，并对文章结构进行拓展和延伸，围绕人性的虚荣和从众心理，延伸出了皇帝、官员、百姓和小孩等人物，突出了人性的弱点，人云亦云和随波逐流的本质，思维导图可以帮助学生提前掌握阅读素材的主

要结构，在阅读教学中可以取得事半功倍的效果。学生可以根据思维导图对文章的叙事结构和表达技巧进行一一对照，帮助学生掌握相应的描写技巧和表达方法，提高学生的写作水平。

2.2 利用思维导图分析阅读内容和体系，帮助学生把握主旨思想

初中阅读教学的目的不仅在于增加学生的语文知识积累，而是在阅读过程中引领学生对文章中的情感精神进行体悟，在阅读教学中渗透德育教育和情感教育，提升学生的情感精神境界，提高学生的文学素养。利用思维导图可以将文章的中心思想清晰地呈现在学生面前，分层次地对文章进行解读，帮助学生快速地把握文章的主旨思想。在思维导图的指导下，学生能够对文章的结构有着清晰的理解，并围绕文章的中心思想进行拓展和延伸，掌握文章的写作和表达技巧，将其作为自己的知识，提高自身的文学修养。

以《出师表》的阅读教学为例，教师可以采用电子数据思维导图对文章进行结构体系的划分，突出全文“报先帝，忠陛下”的核心思想理念，《出师表》首先表明了三国时期蜀汉政权面临的险境，以及先帝刘备创业的艰难，随着诸葛亮南征之后，蜀汉政权拥有了北伐的力量，因此诸葛亮上书后主刘禅请求帅兵北伐，光复中原，恢复汉朝的兴盛。文中讲述了诸葛亮本布衣之人，受到先帝的知遇之恩，花费了几十年才有了蜀汉的今天局面，他劝谏刘禅要亲近贤臣远离小人，并为刘禅推荐了诸多贤明的大臣，希望可以准许他北伐中原。在思维导图的帮助下学生可以快速明确《出师表》的中心思想，并把握文章的整体结构，快速的完成阅读学习任务。

2.3 借助思维导图为学生布置探究任务，增强学生情感交流体验

思维导图在初中语文阅读教学中发挥着重要的辅助作用，在思维导图的设计过程中教师应给予学生足够的自主探究空间，合理的设计思维导图的探究学习任务，尊重学生的自主积极性的发挥。以思维导图为学生引领思维，对语文阅读素材进行自主探究分析，学会高效阅读的技巧，在诸多素材中寻找自己需要的知识，并在文章的字里行间感受到作者的思想情感和价值理念，学生可以与同学进行相互交流和沟通，借鉴同学的阅读技巧和分析思路，可以更快的掌握文章主旨思想，

并提升阅读水平。思维导体指导下的初中语文阅读，有利于增强学生的情感体验，提高学生的思想情感精神。如《藤野先生》的阅读教学中，就可以通过思维导图为学生设置阅读任务，并归纳藤野先生的性格，描述藤野先生是一个怎样的人？学生可以根据思维导图完成相应的阅读任务，并在探究阅读学习中与同学之间进行深入交流，增强学生的阅读情感体验。

2.4 运用思维导图进行阅读课后的归纳，引导学生构建知识体系

思维导图的逻辑性较强，利用思维导图可以对阅读教学进行课后的归纳整理，引导学生构建属于自身的知识体系，例如：在课文《孔乙己》的阅读学习中，完成阅读教学后，教师可以通过思维导图对全文进行归纳整理，将孔乙己这一人物的形象和性格特点生动的呈现在学生面前，同时结合历史背景、人物的变化和其他人物的描述，突出时代人物的悲剧，加深学生对相关知识的理解，提高阅读的有效性。

3.结束语

思维导图在初中语文阅读教学中的应用，应贯穿于阅读课堂的全过程，从课前导读环节，到整体结构的细化和知识的讲解，最后进行阅读课后的总结归纳，降低阅读理解的难度系数，提高阅读教学的有效性。

参考文献

[1]汪慧.思维导图在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程教学(电子版) . 2021(24)：88-89

[1]宗福珍.思维导图在初中语文阅读教学中的应用措施探究[J].考试周刊 . 2021(82) ：46-48

【作者简介】：林梨（1973.10-）女，福建闽侯人，汉族，研究方向：初中语文，本科 职称：中学语文初级