绪论课教学策略研究与实践

绪论课教学策略研究与实践

作者：张学芹

来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第07期

[摘 要] 绪论课是教师给学生上的第一堂课，是教师第一次和学生见面交流。上好绪论课，无论是对教师顺利展开该门课程的下一步教学工作还是对学生学好该门课程都具有着至关重要的作用。要做好绪论课的教学工作，必须明确绪论课的教学目标，精选绪论课的教学内容，巧设绪论课的教学环节。

[关 键 词] 机械制造工艺基础；绪论课；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0038-02

绪论作为每本教材的第一章，既是课程的序幕，吸引读者，激发情趣，又是课本的纲领，贯穿教材，统领全书。绪论课作为每门课程的第一课，既是学生学习的一个指南，又是学生建立新课程整体观念的起步。上好绪论课，无论是对教师顺利展开该门课程的下一步教学工作还是对学生学好该门课程都具有至关重要的作用。面对刚接触新学科的学生，教师应以上好绪论课为钥匙，帮助学生打开学习新学科的大门。根据多年的教学体会，下面就如何上好《机械制造工艺基础》绪论课谈几点看法，以和同仁共同探讨。 一、明确绪论课教学目标

绪论部分知识的讲解主要是为了激起学生学习的兴趣，让学生对本课程的内容、学习和实训方法有一个感性的认识。对课程真正的深入了解和兴趣的培养还需要通过后续教学过程的逐步展开和完成，所以不能期望通过一堂绪论课的教学就能解决学生的学习兴趣、学习方法等诸多问题。绪论课只要起到“激发”和“了解”的作用即可。 二、精选绪论课教学内容

作为全书的首篇，《机械制造工艺基础》（第六版，中国劳动社会保障出版社）绪论开章明义地解释了机械制造的概念，阐述了机械制造的广泛应用及其在制造业中占有举足轻重的地位，介绍了我国机械制造的发展和成就，最终引出了机械制造的主要职业（工种）和特点以及机械制造安全生产规范。学生作为初学者，缺乏具体的机械制造实践认知，所以无论是对机械制造的主要职业（工种）的工作特点，还是机械制造安全生产规范等内容，学生在学习时均存在较难理解的问题。因此教师在讲课时一定要精选绪论课的内容。 （一）在绪论教学中，让学生明确课程的内涵

在《机械制造工艺基础》绪论课上，告诉学生该课程是机械类及工程技术类专业的一门基础课程。主要内容包括毛坯制造工艺、零件切削加工工艺和机械加工工艺规程制定等。进而向

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学生指出，通过《机械制造工艺基础》的学习，可以获得机械制造的常用工艺方法和零件加工工艺过程及装配的基础知识。对机械制造工艺过程有一个完整的认识，从而增强自身工作的适应性，让学生在学习之初就做到心中有数。 （二）在绪论教学中，让学生了解课程的意义

对学生来说，接触到一门新课程，他们首先想到的就是为什么要学习这门课，学习这门课程有什么意义？这个问题的明了与否直接关系学生学习该门课程的态度、热情和学习效果。因此，在绪论课的教学中就必须要将学生关注的问题作为绪论课教学的重点内容来安排。在《机械制造工艺基础》绪论的教学中，针对学生会普遍提出的“学习这门课有什么用”这个问题，除要引经据典说明该门课的重要性外，还应结合实际，向学生阐述机械制造在国民经济中占有极为重要的地位，它为国民经济各部门提供各种必要的技术装备。加速发展我国机械制造工业，迅速提高技术水平，不断提供各种先进的设备，对国民经济的发展和社会建设具有十分重要的意义，从而激发学生学习该门课程的热情。

（三）在绪论教学中，让学生了解课程是如何实施教学的

在《机械制造工艺基础》绪论课中，将这门课的教学安排概括为章节讲授和课堂讨论相结合、课内学习和课后练习相结合、理论学习和实践感受相结合、闭卷考试和开卷考试相结合、课本学习和网络学习相结合等五个结合，让学生从总体上了解教师如何“教”，自己应该如何“学”，从而使学生明确在教师教学安排下自己应该如何学好这门课程，便于师生间在以后共同的教学活动中，能在密切配合的基础上更好地提高该门课程的整体教学质量。当然，在学生已经了解了本课程的重要性、任务、学习方法之后，还应该要对学生提出今后的希望和要求，使学生知道今后的学习目标，坚定学好本课程的决心。 三、设计绪论课教学环节

绪论课是培养学生良好兴趣的重要环节。如果绪论课教学能条理清楚，重点突出，说理透彻、深刻，具有吸引力，能较好地引起学生的兴趣，打动学生的心，使学生在接受教师所讲授的具体内容之前，首先能接受教师这个人，这无疑会使这门课有一个良好的开端。如果一个教师上绪论课使学生感到索然无味，在语言情感和内容上不能吸引学生，这无疑为以后各章节或专题内容的讲授设置了障碍，使学生丧失了学习本门课的信心。[1]为了上好《机械制造工艺基础》课，笔者精心设计了上课环节。 （一）以设问的方式导入新课

课程导入的目的是在最短的时间内，将学生的注意力和兴趣迅速吸引到课堂教学中来，使教师和学生形成有机的整体。[2]好的导课如同路标，引导着思维的方向。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。根据《机械制造工艺基础》的学科特点，围绕“日常熟悉的金属制品是怎么制造出来的”以设问的方式开始绪论的学习和展开课

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堂讨论。如风扇、汽车是怎么制造出来的？钥匙是如何修配的？教室的门窗、摆放教具支架是通过哪些方法加工制造的？通过这些具体直观的问题很容易让学生参与到讨论中来，形成师生互动，从而引导学生进入学习状态，产生对新知识的兴趣。 （二）以多媒体教学手段深入教学

绪论中介绍的一些概念比较抽象，如果只用语言叙述，学生很难理解，所以借助于多媒体教学手段，可以加深学生对学习对象的认识。以机械制造的工具和设备的变迁为载体，利用课件中的图片资料并播放课前剪辑的视频材料，展开“我国机械制造的发展和成就”这部分内容的教学。从古代的商代司母戊鼎、春秋越王勾践剑、秦代铜车马、汉代长信宫灯、明朝永乐大钟，到现代的机器人、三峡电站巨型汽轮机转轮、“神州”载人飞船、“世界第一穹”的国家大剧院金属穹、我国自行研发的“和谐号”高速电动机车。让学生明白，随着科学技术的进步，各种新技术、新工艺、新材料和新设备不断涌现，机械制造正向着高质量、高生产率和低成本方向迅速发展，以高效节能为目标的机械制造正在不断升级和优化。学生听得热血沸腾，深感作为一名技工是多么的光荣，学习情绪高涨。从而激发学生进一步对机械制造进行了解和探求的兴趣。

（三）以网络资源激发学生求知欲

信息时代获取知识的渠道很多，在《机械制造工艺基础》绪论课中，我给学生灌输通过网络工具学习知识的思想，要求学生通过网络了解更多有关机械制造的知识，培养学生养成通过网络获取知识的良好习惯。为此，我布置学生课后完成开放性题目，通过网络或书籍查找更多的有关机械制造的知识。我布置的任务如下：（1）说出除了教材表0～3所列出的机械制造职业（工种）外，还有哪些机械制造的职业（工种），并简述这些工种的特点。（2）2000多年前的“越王剑”至今仍锋利无比，古人的铸造工艺令人叹为观止，查阅“越王剑”的铸造材料和铸造工艺的相关资料，并谈谈自己的体会和感受。这样，不仅可以持续学生对该课程的求知兴趣，也为接下来第一章《铸造》课程的学习奠定基础。

总之，一堂好的“绪论课”，就好像给予学生一场精彩的演说，使学生全面、深入地了解本课程的基本内容、学习目标、学习目的、学习任务，变被动学习为主动学习，并且能使学生在了解本课程基本特点的基础上以科学的方法进行学习，使学生积极主动地配合老师的教学，为全课程的学习和取得良好的教学效果打下基础。[3]要做好绪论课的教学工作，我们既要充分认识到它的重要性，清楚绪论课教学内容，同时，还必须在绪论课的实际教学中注意把握好教学策略。不断地通过绪论课的教学实践来反复总结经验，再将总结出的经验用于绪论课的教学，如此反复，才能真正搞好绪论课的教学工作。 参考文献：

[1]杨家余.绪论课教学策略探讨[J].浙江万里学院学报，2010（1）.

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[2]王公安.机械制造工艺基础教学参考书[M].中国劳动社会保障出版社，2012. [3]张慧杰.浅谈绪论课在教学中的重要性[J].职业教育研究，2003（9）.