各位领导、老师：
大家下午好！今天我演讲的题目是《沉静心灵，关爱学生》！
弹指一挥间，五年的岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在每天和学生的朝夕相处中，就在上课铃声与下课铃声的交替中滑过。
还记得，小时候最喜欢和邻家小妹妹玩的游戏就是“老师与学生”。
还记得，上学以后，能歌善舞，谈得一手好琴的音乐老师是我心中的偶像。
还记得，高三毕业后，志愿栏里毫不犹豫地填下了“音乐师范”。
往事一幕幕在我的脑海里重现。
23岁那一年，我带着一脸稚气踏进了一所中学。那时的我并不懂得如何去了解和关爱学生。面对那群年龄和我相差不大，都还处在叛逆期的孩子们，我除了犯错后进行责罚，真的是束手无策。
两年后，来到了思贤。渐渐地，我才体会到关爱和呵护孩子比严厉的责罚更为重要。我深深感受到关爱学生并不只是班主任一个人的事，作为教师我们每个人都德育工作者，从走进教室的那一刻起我们就是一班之主，关爱呵护每一个孩子，用爱的眼光去发现孩子的闪光点。
教师的心情决定着学生课堂的收获。记得刚上一年级某个班的音乐课时，因为下午已经连着上了两节课了，感觉有些疲劳，所以当这个班的孩子们特别吵闹时感觉很烦躁，特别是有个男孩子，一会和同桌说话，一会把凳子翘起来还不时发出声响来，我用眼神提醒他多次无果后，终于忍不住很生气地叫他上来把学过的歌曲唱一遍，他两手抱在胸前，害怕的说道：“我不，我不”，看着他害怕的样子我也没有再强求下去，只是请他坐端正，不能再影响别人了。整节课虽然他安静了，但是也没有了学习的积极性。我看得出他有点怕我，这样的孩子给我的感觉就是调皮、好动、不自信、我想需要为他做些什么……
第二次上他们班音乐课时我及时调整好心情，虽然很累，但是不能影响课堂，这样对他们班级是不公平的。我微笑着走进教室看他已经端正的坐好，于是我赶紧当着全班的面表扬他进步了，他快速调整坐姿腰更直了，脸上露出了甜蜜的笑容。然后学唱歌曲时，他的声音很响亮，节奏感也不错，歌曲前奏结束后竟然就他一个人知道开始唱，于是我请他上台展示一下，我以为他不会上台，没想到他大大方方地上台而且歌声很动听，我感受到他在努力。回想上节课对他的评价，我很惭愧，同一个孩子，因为老师的心情不一，态度不一，孩子的表现也不一。
暗示的力量是很强大的，你认为这个孩子笨他就越来越笨，你认为他聪明，他就越来越聪明。作为老师，再烦再累到了课堂也需要静下心来，微笑的面对求知的孩子们，请不要吝啬你的微笑，不要吝啬你的表扬，更不要吝啬你的爱。
谢谢！