人教版小学语文教案——《白鹭》教案

篇一

《白鹭》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

教学难点：

1 、理解把握主题。

2 、梳理写作线索。

教学过程：

一、课文导入：

张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。” 同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 白鹭在 诗人 的 笔下 尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

二、作者简介 :

郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

三、课文朗读

1 、学习生字

隽永juàn     绮丽qǐ     睿智ruì     蓑毛suō    喙huì

铿锵kēngqiāng    鸿鹄hónghú    寥廓liáokuò

黛色dài    嵌入qiàn    嗜好shì    淳厚chún

恬淡tián 清澄chéng

2 、配乐朗读（古筝：高山流水）

四、赏析课文

1 、白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。

比喻新奇、贴切。

精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

2 、白鹭 “ 色素的配合 ” 从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

3 、白鹭 “ 身段的大小 ” 从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

宋玉《登徒子好色赋》 ： 东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。

静态美

色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑

身段美：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短

4 、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：适宜 ， 色素的配合 ， 身段的大小：常见

白鹤：太大 ， 生硬

朱鹭 、 苍鹭：大了一些，太不寻常

5 、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？

学习小组讨论，师生共同总结：

世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。本文是一曲自然美的赞歌。

6 、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论，师生共同总结：

图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

含蓄之美：白鹭无声图美在无声 ， 美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7 、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

实在是：由衷的赞叹。

韵在骨子里：强调含蓄之美

散文诗：内涵更丰富、表现力更强。

总结全文 ， 呼应开头

8 、课文小结：

（1）郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

（2）晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？学习小组讨论

散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。

9 、作业：

搜集描写白鹭的诗词。

仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。

总结：板书

篇二

教学目标：

1. 认识“鹭、嫌、黛”等 6 个生字，会写“宜、鹤、嵌、”等 10 个生字，正确读写“精巧、配合、身段”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，抄写优美的自然段。

3. 联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4. 感受白鹭的美，体会作者在这个事物中寄托的思想感情；用心感受生活，发现生活中平凡事物的美。

教学重难点：

1. 本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2. 难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学过程：

一．复习故知，导入新课。

1. 开火车朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

二．初读课文，整体感知。

1. 自由朗读课文：

（1）边读边找出描写白鹭独特美的句子。

（2）想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？

( 白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味 )

2. 理清文章脉络，指导分段。

第一部分 (1) ：写白鹭是一首精巧的诗。

第二部分 (2—5) ：用总分的结构写白鹭的外在美。

第三部分 (6—8) ：写白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味，揭示它的内在美。

第四部分 (9—11) ：总结白鹭是一首韵味无穷的诗。

三．赏读 1-5 自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1. 白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它是一首 -- “精巧的诗”。

“白鹭是一首精巧的诗。”这句话总起全文，用比喻的修辞手法，把白鹭比喻成一首精巧的诗，写出了它独特的美，引出下文。

仿写比喻句： __________ 是 __________________________ 。

2. 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？请你读读 1-5 小节，边读边用笔画 -- 画，从哪些地方可以看出白鹭的“精巧”？

3. 小组交流、感悟。（多媒体展示白鹭的外形图）。

师：白鹭“色素的配合”你从文章哪里可以感受到？

生汇报“色素美”：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

师小结：所以作者评价白鹭“色素的配合，很适宜。”

师：白鹭“身段的大小”文章哪些句子体现了？

生汇报“身段美”：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

师小结：作者认为白鹭“身段的大小，很适宜。”

师：白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？生汇报“白鹤”：太大而嫌生硬

“朱鹭、苍鹭”：太大，太不寻常

师小结：作者通过白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭的对比，突出了白鹭身段“适宜”的特点。

4. 指导朗读。个别读，男女赛读，集体读。

5. 反复朗读“那雪白的蓑毛 , 那全身的流线型结构 , 那铁色的长喙 , 那青色的脚 , 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分忽则嫌 黑。”说说这段话在写作上有什么特点？

这段话运用了排比、夸张的修辞手法，从“羽毛、流线型结构、长喙、脚、颜色”等方面赞美了白鹭的外在美。

四．赏读 6-11 自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1. 师：白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。请你仔细读读课文 6-11 自然段，看看作者是从哪些方面来描写“白鹭”这首诗的，并用简洁的语言勾画出白鹭富有诗意的画面！

2. 此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

生汇报：水田钓鱼图、树梢望哨图、黄昏低飞图。

3. 哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并在这个词句旁边写下你的感受！

生：自读自悟，师巡视指导。

4. 生汇报交流，师多媒体展示画面。

第一幅画 -- 白鹭垂钓（第 6 小节）

（ 1 ）精读第一句，文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

“钓鱼”二字将白鹭拟人化，表现了白鹭的悠然自得，将白鹭站在清水田的情景比作“一幅嵌在玻璃框里的画面”，突出了白鹭的美丽。

（2） 多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？（水田垂钓）

（3） 指导朗读：我们应该用什么样的语调来读 ?( 轻快、缓慢）读出作者对白鹭的喜爱之情。

（4） 个别读，全班读。（读出诗一般的韵味）

第二幅图 -- 白鹭栖息（第 7 小节）

（ 1 ）白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（ 3 ）看看图，读读这段文字，再说说你们的感受吧？

（ 4 ）指名交流感受。

（ 5 ）这是一幅静中有动的画面，“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，“望哨 ” 这一词是把白鹭拟人化了。你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？

生：讨论交流。

（ 6 ）的确，郭沫若的这一疑问，引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！

第三幅图 -- 白鹭低飞（第 8 小节）

（ 1 ）晴天的早晨，白鹭悠然登高；黄昏的时候，白鹭乘着夕阳归去，低低地飞翔，给人以美的享受，以无穷的乐趣！让我们一起来体会一下吧！

（ 2 ）展示画面“低飞图”及第 8 小节的内容。

（ 3 ）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。

当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流线型结构、诗一般的美！

第四幅图 -- 白鹭全部生活场景

（ 1 ）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

（ 2 ）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

（ 3 ）指名集体交流，体会“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这个句子运用了反问和拟人的手法，强调了白鹭本身就是一首优美的歌。

（ 4 ）是啊，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！（图中显示第 11 小节文字）这段话照应开头，总结全文，进一步强调白鹭本身就是一首优美的歌。

四、赏读全文，总结全文。

1. 赏读全文。

也许白鹭这首精巧的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌的美文。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2. 齐读。

3. 本文通过描写白鹭适宜的色素和身段，以及觅食、栖息、低飞的韵味，突出了白鹭带给人们美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱、赞美之情，歌颂了与白鹭一样平凡美丽的事物。

五．拓展提高。

1. 宋代大诗人徐元杰也写了一首关于白鹭的诗歌：《湖上》

花开红树乱莺啼，

草长平湖白鹭飞。

风日晴和人意好，

夕阳箫鼓几船归。

这首诗开头两句着力写出了西湖上的风光，乱莺红树，白鹭青草，相映成趣，生意盎然。在风和日丽的艳阳天里，人们欣赏湖上风光，心情该是多么舒畅。

六．完成下面练习。

1. 巧填词语。

精彩的（ ） 一幅（ ） 孤独地（ ）

色素的（ ） 一种（ ） 用心地（ ）

二、句子变魔术。

1. 白鹭是一首精巧的诗。 ( 照样子，仿写比喻句 )

(1) 夏天，红红的太阳是 _______________________________ ？

(2)__________________ 是 _______________________ ？

2 ．但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ( 改为陈述句 )

____________________________________________

3. 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（改为反问句） _________________________________________

七．布置作业。

1. 背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

2. 写一份保护鸟类的广告词。

篇三

教材分析

作者郭沫若将白鹭这种常见的鸟，比喻成一首精巧的诗，通过对白鹭的外形描写表现了白鹭的精巧美，通过对白鹭的姿态描写表现了它的韵味美。全文语言精练、富有诗意，有种清新淡雅之美，虽然从头至尾没有一句直接抒情，但作家对白鹭的喜爱与惊叹之情却溢于言表，流露之自然、真挚。

教学目标：

1.会认“鹭、喙”等8个生字，会写“鹤、嗜”等12个生字，积累“铿锵、清澄、嗜好、长喙”等好词。

2.从白鹭的外形美、姿态美感知白鹭是一首精巧的诗。

3.品读三幅优美的图画，感受作者对白鹭的喜爱之情，有感情朗读课文，背诵课文，正确抄写喜欢的段落。

教学重点

从白鹭的外形美、姿态美感知白鹭是一首精巧的诗，体会作者对白鹭的喜爱之情。

教学难点

抓关键词句品读课文，体会白鹭如诗般的精巧，品悟诗化的语言，并积累背诵。教学过程：

一、欣赏图片，初识白鹭，激“诗”情

（一）图片，初识白鹭

师：（欣赏白鹭图）瞧！这是摄影师镜头下的白鹭，一起写写它的名字——白鹭，一起读一读，读得真好，把鸟的颜色读出来了。

（二）诗句，激发情趣（出示名人写白鹭的诗句）

师：吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭，再来欣赏诗人郭沫若眼中的白鹭，那也是一首精巧的诗呀!再读课题——白鹭。

二、检查预习，认字学词，读“诗”句

（一）难读易错生字词

（二）读好生字所在的句段

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

三、提炼信息，整体感知，说“诗”意

（一）句中提炼关键信息

师：刚才我们读好了这几组句子，也读出了句子中所含的关键信息，分别是：

1.白鹭的外形

2.白鹭的姿态

3.白鹭垂钓

4.白鹭低飞

（二）借助信息说大意

师：作者郭沫若说“白鹭是一首精巧的诗”，你从哪些地方感受到了呢？请借助上面提炼小结的信息说一说。

师：说白鹭是一首精巧的诗,是一首韵在骨子里的散文诗。可见，作者郭沫若是用自己的真感情在赞美白鹭的。

师：聚焦白鹭，体会“精巧”，品“诗”情

师：作者郭沫若说“白鹭是一首精巧的诗”，白鹭跟诗歌有什么相似之处?

（一）外形美，与诗歌一样精致小巧

师：白鹭外形美，与诗歌一样精致小巧。默读第2-5自然段，找出描写外形的词句。

1.默读后交流：从哪儿看出白鹭的“精巧”呢？

2.同学之间小组讨论。

3.预设：

（1）从颜色上：（因为颜色的配合，雪白的蓑毛??所以说白鹭是一首精巧的诗）

（2）从外形上：（因为身段的大小，全身的流线型结构??那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短）

小结：白鹭的确长得精致，郭沫若先生描写得的确精美，我们再一起来品读。

4.品语言美，体会描写之细腻

（1）读中品悟语言美

师：郭沫若怎么能把白鹭的脚描写得那么细腻？一起来读读。

预设：①读中发现：短语排列，朗朗上口

②读出：排比短句，诗化的语言

小结：作者用排比式的短句，诗化的语言，将白鹭描写得如此精美，将白鹭的脚描写得如此细腻，可见郭诗人对白鹭观察得多么细致，正是因为喜爱，所以才会有这种情感吧！

（二）姿态美，与诗歌一样有画面感

师：在作者笔下，白鹭的姿态也如诗歌一样美得像幅画呢！1.请默读6-8自然段，找出体现白鹭姿态美的画面。

2.交流汇报:

预设：①白鹭垂钓图，美得像一幅嵌在琉璃框中的画。

（1）一般是什么画放在玻璃框里的？（名画）而这里作者却说白鹭垂钓是一幅画？从哪里体会到？

（2）抓“站着钓鱼”等关键词想象白鹭垂钓时悠然的画面。

（3）小结：原来这幅优秀的图就是作者眼中最美的画，它值得镶嵌在玻璃框里，

还值得镶嵌在我们眼里，值得镶嵌在我们心里，让我们读出这些优美的文字。

②白鹭远眺图，美得悠然自得

（1）引导用“孤独地站立，白鹭好像在望什么？”句式想象说话，感受白鹭的悠然自得。

少年白鹭，好像在望妙龄的白鹭姑娘，好像在望，它真的是在瞭望吗？（也许在思考，也许在享受大自然的美，在呼吸新鲜空气）

（3）小结：白鹭在小树的绝顶绽放着自己独特的韵味，让我们好好地把这种韵味读出来。

③白鹭低飞图，美得清澄，富有生命感。

（1）引导抓“低飞”想象画面，感受生命的清澄。

（2）引导想象说话：白鹭此刻要飞到哪里？为什么飞得那么低？

夕阳西下，放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中，孩子们会对白鹭说

干完一天农活的父亲，看见低飞的白鹭，他会对白鹭说

等着家人回来的妈妈，看见低飞的白鹭他会对白鹭说

（3）感情朗读，读出美的画面感，读出作者对白鹭的喜爱之情。

（三）小结

围绕着“白鹭是一首精巧的诗”这句话，作者从外形和姿态写出了白鹭的美。就像优美的诗歌一样，字里行间掩饰不住对白鹭的喜爱。

五、感情朗读，积累背诵

师：美的白鹭，如诗如画的语言，谁能不爱呢？让我们用朗读表现出来，让美永存心中吧！

（一）感情朗读，选择自己喜欢的段落背诵。

长喙，那（）的脚，长得是那样精致小巧——增之一分（），减之一分（），素之一分(),黛之一分（）。怎能不让人心生喜欢呢？

②对读，读出节奏

③积累，留住美感

（二）选择自己喜欢的段落摘抄积累。