通过学习《汉字学与小学识字教学》 这门课， 我懂得了 要扩大学生的识字量， 就必须强调学生以学校课内学习为主， 强化课余的选择性学习， 给学生更多的选择性学习的机会和空间， 强化对实践的学习。要培育学生选择学习的积极性、主动性和创造性。 就必须遵循了以下四个原则： 引导性原则、 激励性原则、 生活化原则和层次性原则。 专家的讲座令我豁然开朗。
今天我通过认真学习《汉字学与小学识字教学》， 我感受颇深， 小学生的识字教学看起来很容易， 其实并不然 小学生的识字教学是阅读的基础， 是小学的教学重点 我认为要想让孩子掌握更多的识字量， 在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性， 使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一， 小学生活泼好动， 我根据孩子喜欢做游戏的特点， 在教学中穿插各种小游戏 如在教孩子学习了一些生字以后， 为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车， 摘果子， 找朋友， 猜谜语等方法， 创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习， 喜欢学习， 增加孩子识字的记忆。
第二， 小学生基本是形象记忆为主， 我们的汉字很多都是象形字， 如课本中的日、 月、 目、 木、 禾、 羊， 鸟等字都是古代的象形字演变而来的， 这些字都和实物有相似之处， 所以让学生观察实物或图片后再识记， 就轻松多了 低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多， 所以识字教学与具体的事物和形象相结合， 有利于学生识记 如： 学习“禾” 这个字， 首先要想到木， 但是比木还要多一撇， 这一撇就想到稻穗的头是弯弯的， 这样一想这个字就会深深地印在脑子里， 学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三， 利用丰富多彩的插图来进行识字教学， 特别我们低年级的课本中有大量的插图， 色彩鲜艳， 生动有趣， 孩子们也非常喜欢， 能帮助孩子们识记。 如在学习沙发， 茶几， 电视， 电话， 台灯、 书架、 挂钟、 报纸都是我们生活中每天都接触的实物， 每个家庭都有， 学生很感兴趣， 通过汉字与实物的对照， 学生很快掌握了这些汉字， 这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用， 使每个汉字都赋予了生命， 使抽象的汉字形象化， 促进了学生的记忆。
第四， 做动作学汉字， 我们在学习过程中， 常常遇到一些动作的词语， 可以用肢体来进行表演的 如在学习动作的词语很多， 打球、 拔河、 拍皮球、 跳高、跑步、 踢足球等， 这些词语都和动作有关， 在学习过程中我让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的， 所以都有提手旁； 第二组的词语都是用脚的， 所以都有足字旁 通过动作表演， 学生不但记清了字形而且弄清了字义， 课堂气氛非常活跃， 兴致极高， 学生学起来也省力
第五， 利用日常生活来识字， 在日常生活中， 我们随处可见汉字， 如商标，日用品， 广告， 路牌， 超市购物等等， 无处不在 如： 我让学生搜集衣服上的商标和包装盒， 找一找上面的字自己是否认识， 孩子的兴趣很浓， 从中孩子们学到了很多汉字 而且孩子们之间还进行了 交流， 我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯， 扩大识字量。
总之， 只要我们多去探索， 发挥教师的主导地位， 引导学生去挖掘汉字中的奥秘， 通过各种教法， 各种途径， 使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣， 使识字学习由枯燥变为有趣。 让他们独立探索、 大胆想象，去想各种各样的巧妙办法， 这样识字教学中， 通过各种途径和方法， 学生从中感受到学习和创造带来的快乐， 使“苦学” 变成了“乐学” 。 不但确立了学生的主体地位， 培养了他们自主学习的能力， 满足了他们的成功欲， 而且还能在他们不断的“新发现” 中激发他们的创新能力。