【教学目标】
一、 学会生字新词， 理解课文内容， 背诵最后一个自然段。
二、 通过学习课文使学生了解， 作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的， 并体会作者的爱猫之情。
三、 练习围绕一个意思， 举两三个事例， 把一段话写具体。
【教学重点】
指导学生学习老舍先生语言的条理性、 准确性、 生动性， 增强学生的语感。
【教学过程】
一、 审课题， 揭示学习要点
（一） 文中哪里可以看出猫的可爱?
（二） 文章是怎样表达爱猫之情的?
（三） 学习具体明确的表达方法。
二、 理思路， 认识结构特点
（一） 指名读课文。
（二） 根据本文总起分述的特点， 给文章分段， 画出中心句， 写出小标题
三、 抓古怪， 品大猫之三怪
（一） 大猫第一怪
紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢， 我要好好体会体会。”指导学生阅读。
1. 理解“古怪”。（推测 、 存疑， 进一步结合课文理解“古怪”。）
2. 默读课文， 思考作者是从哪几方面写猫的性格的。
（板书： 老实、 贪玩、 尽职）
3. 课文中是用哪一个表示转折的连词， 把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）
4. 每一方面性格后都用了一个语气词， 把它圈出来。
5. 读课文感悟“可是”“吧” 对表达“古怪” 的作用。
说老实话吧
它很老实
比较
（“说它老实吧， 可是有时贪玩， 说它贪玩吧， 可是有时又很尽职。” 这里两次用“可是” 转折， 表现出了猫的性格让人捉摸不透。 句末用“吧” 使语气不十分确定， 更让人感到猫的性格让人难以捉摸。 )
板书：
可是 可是
老实 ———— 贪玩 ———— 尽职
吧 吧
6. 通过品味、 感悟， 悟出“古怪” 在课文中的意思是“令人难以捉摸”。
7. 分层品味作者遣词造句之妙。
（1） 老实： 老实的突出表现是什么？ （读： 说它老实吧??无忧无虑。）
说它老实吧， 它的确有时候很听话。
说它老实吧， 它的确有时候很乖。
比较
（让学生在比较中， 体味到“乖” 不但有听话的意思， 而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、 机灵的小孩十分可爱， 同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）
（2） 贪玩： 贪玩的突出表现是什么？ （读： 可是， 它决定要出去玩玩??要不怎么一天一夜不回家呢？ ）
谁怎么呼唤， 它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤， 它也不肯回来。
比较
（“任凭” 写出了猫要玩就尽情尽兴地玩， “不管” 谁， “无论” 谁怎么呼唤都不会回来。 )
（3） 尽职： 怎样描写尽职的?
填空练习： 想一想各组成什么词语， 再想一想为什么要填写这些词语?
它屏息凝视（ ） 心
—连就是几个钟头（ ） 心
非把老鼠等出来不可（ ） 心
听到老鼠响动
（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“憋住气， 聚精会神” 是专心；“一连??” 表示有耐心； “非??不可” 表示有决心。 )
8. 感悟“古怪” 的猫最可爱。
如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职” 这三种性格中， 选独有一种性格的猫养， 你选哪种？ （成天睡大觉的猫是“懒” 猫； 整天不回家的猫是“野” 猫；整日逼老鼠， 纹丝不动的猫是“呆” 猫。 只有既“老实” 又“贪玩”； 既“贪玩”又“尽职” 性格“古怪” 的猫最可爱。）
（二） 大猫第二怪
1. 从猫的情绪上看， 写了两个方面， 找出词语概括。（高兴： 温柔可亲； 不高兴：一声不出。）
（板书： 温柔可亲—— 一声不出)
2. 用了几个细节把“温柔可亲” 写具体的？ （用身子蹭你的腿； 伸脖子让你抓痒； 在稿纸上踩印小梅花； 丰富多腔地叫唤。）
（1） 老舍先生家的猫独有的“温柔可亲” 的表现是哪个细节？
在你写作的时候， 跳上桌来， 在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2） 听着猫的丰富多腔的叫声， 老舍先生仿佛在欣赏什么？它还会丰富多腔地叫唤， 长短不同， 粗细各异， 变化多端。 在不叫的时候， 它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
（3） 发现下面加点的词语， 用 词之 妙了吗？ （“不同”“各异”“多端” 都是“不
一样” 的意思， 可想象猫的叫声“丰富多腔”， 可见作者词汇之丰富。）
（三） 大猫第三怪
1. 学习第三自然段从猫的胆量上看， 又写了两个方面， 用短语概括出来。（板书：什么都怕——那么勇猛）
2. 依板书， 小结大猫三怪
大猫古怪
可是 可是
老实 —— 贪玩 —— 尽职吧
温柔可亲 —— 一声不出
什么都怕 —— 那么勇猛
引导学生小结： 紧紧围绕“大猫古怪” 写了“三怪” 让我们觉得“古怪” 的猫，实在是可爱。
四、 抓可爱， 品小猫三淘气
（一） 齐读中心句。（小猫满月 的时候更可爱??）
（二） 分清层次： 从哪些方面可以看出来，小猫可爱、 淘气？ （概括小标题）
（1） 耍个没完没了。
（2） 撞疼了也不哭。
（3） 抱花枝打秋千。
分述
（三） 你发现“耍”“撞”“抱” 三字之妙吗？ （都是动词， 都写淘气， 都当孩子来写。）
五、 回全篇， 总结全文特色
（一） 你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪” 与“小猫可爱淘气” 衔接起来了吗？
（小猫满月 的时候更可爱??用“更” 衔接起来的） 为什么不用“很” 呢？ （“更”不但写出小猫十分可爱， 而且写出小猫比大猫更可爱， 并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。 这些都是“很” 不能代替的。）
（二） 老舍先生写的猫非常可爱， 他是怎样表达爱猫之情的?
1. 把猫人格化。 2. 抓住了猫的性格特点写。
3. 结构上。 大猫“三怪” 与小猫的“三淘” 用“更” 连成一体； 不但使文章的
结构严谨， 而且使我们看到了猫的多方面的性格， 更觉得猫可爱。
六、 小练笔， 动笔写小动
围绕一个特点， 举两三个事例， 写一个小动物。