教学目标：
知识与技能： 认识冷色， 体会冷色， 并用简单的连续纹样及冷色设计装饰布。 观察分析运用冷色表现生活。
过程与方法： 通过观察、 对比、 体验、 感受色彩冷暖感觉是物理、 生理、 心理、 及色彩本身综合性因素决定的。
情感、 态度和价值： 观培养学生观察热爱生活的情感， 体验冷色的美感， 了解艺术与生活的关系。
教材分析： 人美版小学四年级第七册第六单元第十二课《生活中的装饰布》 ， 本课以丰富直观的装饰布加以学生单纯、 可爱的练习作品出现， 通过本课教学帮助学生体会冷色在生活中的影响。
学生分析： 三年级学生对冷暖色有了初步分辨能力， 通过建构情境， 运用探究学习模式， 使学生逐步树立色彩认知能力， 形成装饰美化环境意识， 体验装饰生活环境的过程及乐趣， 培养创新精神和解决问题的能力， 使学生初步认识色彩对人的感受以及创造美好生活的愿望与能力。
教学重难点：
教学重点： 什么颜色是冷色。
教学难点： 运用冷色表现装饰布。
教学过程：
一、 激情导入
教师出示一个红色房间的照片， 请学生观察房间的色彩是以什么颜色为主的？学生自然会说是红色为主的。
教师提出假设， 如果我们是在炎热的夏天的某一天， 你晒了一天了， 回到家， 看到满屋红色会是什么感受？
学生可能会说热、 烦、 想反身出去等， 这里使学生初步感受色彩。 教师仅接着说： 那我们为这个房间重新装饰一下好吗？
二、 明确主题、 讨论交流
那么你认为什么颜色会使我们感到凉爽呢？
学生分组讨论什么颜色是使人感到凉爽的颜色。 请学生说出理由？ 学生可能会说出： 兰色、绿色， 理由是兰色像海水、 绿色像树林等， 但只是几个简单的直接颜色。
三、 欣赏观察、 明确重点
教师在这个环节出示色彩环， 请学生从色彩环中选出冷色。 学生自然会选出翠绿、 深绿、天蓝、 湖蓝、 普蓝、 群青、 紫色。 这里为什么紫色也是冷色呢？
紫色不是蓝色和红色调和的吗？ 红色不是暖色吗？ 学生讨论说结论（如紫色要比红色冷等观念）；
四、 自由创作
教师演示。 构图、 定位。 学生作画， 教师辅导。
提出要求： 用绘画、 滴染等多种方法设计一块以冷色为主的装饰布。 定位、 画具体形象、勾线。 进行设计
五、 全员赏评
学生互相平说与缺点 使学生安定情绪。
课堂小结： 讲评学生作业