作者：张达芬
[摘 要] 在“全童入队”的背景下，少先队员对组织的光荣感不断滑坡已成不争的事实，因此，当下首要任务之一就是要增强少先队员的光荣感。首先，就培养少先队员光荣感的重要性进行了探讨；其次，试图通过分析榜样教育在提升少先队员光荣感中的重要作用，来阐述从榜样教育视角增强少先队员光荣感的具体措施。
[关 键 词] 少先队员；光荣感；榜样教育
[中图分类号] G621 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0290-01
一、少先队员光荣感培养的重要性
所谓光荣感，就是因为自己或者与自己有关的集体与个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣的心理。成员对组织的光荣感是对组织的一种认同感、从属感和责任感。共青团中央2017年2月印发的《少先队改革方案》中指出了当前少先队存在的几大主要问题，其中之一就是少先队员的光荣感和组织归属感不强。2018年1月30日，团中央书记处常务书记在全国少工委七届四次全会的讲话上也指出，少先队改革再出发，必须时刻聚焦新时代如何“彰显少先队的独特价值”和“增强少先队员光荣感”这两个根本性问题。
近年，少先队员光荣感不强的问题已成为研究的热门话题，队员的光荣感低，已成为不容争辩的事实。然而，少先队员的光荣感作为我国传统精神文化中的重要内容，是少先队继续走下去的一股坚定力量。因此，文中着重探讨如何从榜样教育视角出发解决少先队员归属感不强的问题。
二、榜样的积极作用
由于榜样本身具有生动鲜明的形象，榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模范行为，另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励，使道德行为动机得到激发和强化，思想境界得到净化和提升[1]。在少年儿童的思想政治教育中，榜样教育一直以来都被作为一种重要的教育手段，是被公认的一种行之有效的教育方法，它契合少年儿童可塑性强、爱模仿的特点。榜样能给少年儿童提供学习目标和动力，在榜样的激励下，少年儿童能够挖掘自身潜能，使自身的价值不断得以实现和发挥。
三、榜样教育对增强少先队员光荣感的重要作用
（一）有利于少先队员了解组织光荣史
通过了解组织中革命先驱与时代先锋的光辉事迹并学习他们伟大高尚的精神，使少先队员了解组织的光荣史，从而逐步树立组织光荣感。可以通过学习革命先驱、时代先锋的事迹来理解队名；可以通过了解为人民服务的优秀党员的榜样事迹理解队礼；可以通过讲少年英雄的故事理解红领巾的象征意义等。此外，也可组织少先队员观看《鸡毛信》《闪闪的红星》等经典影片，向少先队历史上那些坚强、积极乐观、不怕吃苦、不畏与困难作斗争的英雄人物看齐，让队员为伟大的少先队历史而自豪，为自己能成为一名少先队员而骄傲。
（二）有助于强化少先队员对组织的认同和热爱
少先队员认同和热爱组织的情感能否得到加强，首先要面对的问题是他们能否乐于接受和不断内化组织目标，能否积极关注并认同组织价值观的内容，这在很大程度上取决于教育榜样的吸引力和感染力。大多时候，讲道理还不如讲故事有效果，，这也契合少年儿童的心理接受特点。而且，榜样的具体、形象和感染力强等特点，更能够发挥其在培养少先队员对组织的热爱之情中潜移默化的作用。
四、发挥榜样教育的作用，增强少先队员光荣感的措施
（一）选准教育榜样，激发队员自豪感
在少先队教育中，往往倾向挑选“高、大、全”的典型做榜样，而这种榜样对少年儿童来说虽然值得学习，但过于美好，缺乏现实性、亲切感，甚至真实性，这容易使少年儿童觉得自身与其差距太大，这反而会减弱他们学习榜样的动力。因此，在选择榜样时，应结合少年儿童的特点，从他们的心理接受程度和认同角度出发，将榜样平凡化、生活化，选择能够引导少先队员乐于接受、主动学习的可模仿、感染力强的榜样。同时，还应深入开展“争做新时代好队员”活动，大力培育、宣传新时代优秀少先队员典型， 树立少年儿童身边可亲、可学的榜样，激励他们争先创优、见贤思齐，激发他们作为少先队员的自豪感、光荣感。
（二）完善榜样表彰机制，提升队员荣誉感
首先，完善针对少先队员的奖励制度，如在雏鹰奖章方面，切忌戴有色眼镜，应让机会面向全体少年儿童，坚持参与即是进步，进步就该表扬；要及时发现每个孩子身上的闪光点和值得其他人学习、借鉴的地方，让每位少年儿童都有机会做“小雏鹰”。
其次，创建和表彰优秀队集体。实践证明，评选表彰红领巾示范学校、少先队先进集体以及命名“英雄中队”等，都能够很好地培养并提升少先队员的光荣感[2]。因此，在日常的大队活动和社会实践活动中，要鼓励少先队员在集体活动中充分展示自己的特长，具体针对组织好、工作好、活动好、阵地好或制度好等方面表现突出的队集体应进行表扬奖励，从而促使少先队员热爱队集体，为集体的发展壮大贡献自身的一份力量，最終提升队员的荣誉感和光荣感。
参考文献：
[1]戴锐.榜样教育的有效性与科学化[J].教育研究，2002（8）：17.
[2]华耀国.加强少先队组织光荣感、归属感教育[J].上海少先队研究，2013（5）：5.