能力发展与兴趣点：
注意力一直集中在老师身上，目光跟着老师走。愿意参加，能够按照老师的要求游戏。喜欢参加游戏，能够达到老师要求。喜欢参加游戏，能基本达到老师要求。
分析反思：
美工区在教室外面的走廊上，因此教师需要在教室及外面巡回指导。整个区域活动的时间，豪豪都没有好好地参与游戏，他心绪不宁，目光一直跟着老师移动，根本没有把注意力放在美工区的材料上，只是将材料放在自己跟前。当老师走进教室时，他就会将整个身体都探过来，将脖子伸得长长的，看着老师，生怕老师在他的视线里面消失。当老师走到他身边时，他就会拿起面前的操作材料，有一下，没一下地玩着。豪豪是一个非常没有安全感的孩子，他的目光一直都离不开老师。如果看不到老师，他就会大声哭喊。因此，他看似在参与区域游戏，但其实心思基本没在上面，这是典型的缺乏安全感的表现。 教育建议：我觉得豪豪会出现这样的问题主要是因为依赖性的体现及区域材料的不适切性。首先，要让豪豪多与周围的小朋友沟通、交流，也可以请周围的小朋友主动跟他聊天，让豪豪有更多的朋友，把注意力分散到好朋友身上。其次，可以利用一些有关“好朋友一起玩真开心”的视屏，让豪豪了解与好朋友一起玩是很开心的，从而渴望与好朋友一起玩。最后，老师也应该查看一下美工区的材料，看看对孩子的新引力够不够大，是不是过于普通，孩子缺少兴趣。教师应该尽量投放一些孩子比较感兴趣的操作材料，以兴趣转移豪豪的注意力，让豪豪将注意力集中在操作材料上，而不是老师的身上。
过程描述
区域活动开始了，晨晨来到了美工区随手拿起了桌面上摆好的彩纸看了起来，光轩和雨泽，诗然，方圆也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的彩纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的彩纸叠出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或画上漂亮的图案，桌面上已经摆放好了许多老师折好的手提包等小朋友去装饰的，还有彩纸、白乳胶、水彩笔等。晨晨和方圆分别欣赏着自己拿到的手提包，还相互讨论着要设计出各种样式的。她们两个已经开始做了，雨泽看了一下周围的小朋友，拿着彩纸在摸头思考，可是他还是没有动手折纸。这时候他发现我在他的旁边，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说:“老师相信你会的，你不试一试怎么知道你不会的，等会我要过来欣赏你的作品哦！”雨泽立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在怎么折，他也试着折了起来，并且折好后小心翼翼的在上面粘上了花。雨泽每次手工活动对老师的依赖心理很强，可是当他听到我要来欣赏他自己做的作品时，显得非常高兴，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，他就在手提包上粘满了花，他满意的拿着自己做的手提包和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析
雨泽看了一下周围的小朋友，拿着彩纸在摸头思考，可是他还是没有动手。这时候他发现我在观察他，马上叫道“老师老师，我不会！”具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励， 他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，适当的鼓励，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除他们的依赖心理，从而提高他们自主操作的信心。
观察名称：xxx
观察目的：幼儿是否会选择多样的材料进行美工活动
观察时间：20xx年5月23日上午10:30—10:50
观察地点：小二班活动室
观察对象：王xxx、杨x
观察记录人：程x
观察内容：
今天美工区进入六名幼儿，开始自主选择材料。由于幼儿进入美工区对于泡泡泥的热情很高，于是我提前将泡泡泥全部藏起来。孩子们找不到泡泡泥，看了我一眼，我只是笑笑。立刻，孩子们行动起来，大部分幼儿目标转向漂亮盒子装的水彩笔。孩子们开始自由绘画，王xxx提笔就画出了一个形状类似鸟的图案，好奇他要画什么。他又给旁边加上一些小图案。他给杨x说：你看我画的兴庆公园游乐场。
这是蹦蹦床，这是兴庆公园的湖水，这是石头……杨x着急了说：这是我画的爱心。王xxx立刻给自己的画上加上一颗爱心说：你看，我这是一个奇怪的爱心。于是，他们开始了循环送爱心模式。
行为分析：
泡泡泥是孩子们最喜欢的美工材料，没有泡泡泥，孩子们会选择漂亮的材料操作。王xxx的绘画是自主自由的绘画，会有一定的形状基础。比如说，一个像是太阳的图案，他说是蹦蹦床，也是有一定道理的。而对于小班幼儿的绘画，又是极易受外界影响的，杨x着急炫耀自己的作品，导致王xxx从自己的绘画中跳跃出来开始画爱心，由此又引起了幼儿之间的赠与关系。最后，绘画活动被赋予了社会情感，在互赠爱心中结束活动。
效果反思：
首先，我将泡泡泥藏起来是主观做法，并不可取。再次，幼儿的绘画活动我一直是以一个观察者的身份参与，并没有给予指导。对于王xxx与杨x交流之后的互赠爱心情况，我没有阻止，是美工区中不应出现的情况。在之后的活动中，教育幼儿做事要有专注力，并且有始有终。