小学数学课堂教学有效性之我见

地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教　４自主合作耍常用　学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有　自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为　学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学　了让学生更好地体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每　生普遍存在的共性，抓住这－－，Ｌ，理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，　一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理　吸引学生课掌注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学　分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，　生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。其次运用现　充分发挥每个组员的作用。让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学　代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。书本世界是语言符号的世界，是　们的相互作用下，利用已有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、　由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺　综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主　少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切　学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度　存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这　地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。自主　个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑　学习过程的基本程序是：设置情境一激发动机一组织教学一应用新知一检　面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学　测评价一巩固练习一拓展与迁移。其基本要求是：学生要明确自己的学习　生之所以感受到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没　目标；学习的动机是自我驱动的；学习的内容是自我选择的；学习的策略　有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界　是自我调节的；学习的时间是自我计划的。此外，学生也能够主动地营造　和生活实际相割裂有关联。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，　有利的学习条件，能够对学习结果作出较为正确的自我判断和评价。在学　使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、　校教学中开展自主学习，是在教师的指导下进行的。实施自主学习时教师　电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们　应做到：①创建积极良好的课堂环境；②使学生认同学习目标；③给学生　主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并　更多的自主权，包括学习内容选择权、学习时间支配权；④多种学习方法　用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴　的灵活运用；⑤学生参与学习结果评价，并优化学习方法；⑥让学生参与　趣。运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、　课堂管理。　化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要　总之，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，不　素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以　仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜能　及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大　的作用。从而激发学生学习的有效性，促进地理课堂教学高效。　地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。　小学数学课堂教学有效性之我见　张双勇赵晓波　（吉林省四平市石岭镇中心小学校１３６００１）　【摘要】学生是学习活动的主体，“一切为了学生的发展”是教学活动的宗旨。以生为本就是要求教师在教学过程中要关注学生，要在学生的实　际和读懂教材的基础上创设现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动，让学生在数学活动的过程中自助建构、自主学习、自主发展。这就是课堂教学　的有效性。实施有效的课堂教学，我们需要从教学活动的各个方面进行有效性的研究，从而真正实现教育应有的目的。为此，笔者结合自己的教学实践　就提高小学数学课堂有效性策略谈一点肤浅的看法。　’　【关键词】小学数学；课堂教学；有效性　２０１１版《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单　“提问和思考是开启智慧的钥匙。”在平时的教学活动中，教师在备课　纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的　时，要精心设计，课堂提问要具有启发性、针对性、有效性、科学性，语　重要方式。当前，在新课程课堂教学中有形式化、低效化的现象，追求优　言要简洁，提问要和教学内容息息相关，要有助于对知识的思考和理解，　质高效的课堂教学成为落实新课程理念、减轻学生负担的重要措施。那么　有助于对学生思维能力的培养和提高。另外，对于学生提出的问题要积极　如何达到减负高效，让教师教得轻松，学生学得快乐，真正实现课堂教学　予以引导、鼓励，因为数学学习过程是发现问题、解决问题的过程，学生　的有效性？　能提出问题，说明学生在思考。学生在交流中，彼此观点不断碰撞，有争　１重视情境导入的有效性　议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。所以，在教学过程中，　俗话说：兴趣是最好的老师，要想提升学生学习数学的热情一定要关　让学生敢提问、敢质疑，不盲目接受知识，乐于做学习的主人，也是提高　注学生的兴趣。而作为每一节数学课来说，要想抓住学生的兴趣，新课导　课堂有效性的一个途径。　入环节一定要精心设计，这样才能开课便引起学生注意，使学生积极主动　４重视自主学习的有效性　地参与到教学过程中来。这就需要数学教师备课要充分、到位，要在深入　教师积极培养学生的自主学习能力。在学习中，学生的学习活动不应　钻研和挖掘教材的基础上研究学生，在学生现有层次上把他们和课堂教学　该单纯地依赖模仿与记忆，学生是学习的主体，加强学生动手实践、自主　的内容有机结合起来，这样学生才能展现出浓厚的兴趣，学习的效率和效　探索与合作交流能力，才能更好的提高学生学学习的有效性。所以在进行　果大大提升。　数学学习的过程中，教师可根据课程内容的需要，适时有效地开展小组合　例如：在教学“平行四边形的面积”时，笔者创设了一个故事情境，课　作学习和自主探究式学习。小组合作学习是学生和学生之间、学生和教师　件播放精彩的动画片，要求学生边听故事边认真观察、思考故事里到底藏　之间的一种信息交换的过程，它可以让学生在短时间内了解到其他学生的　着什么数学问题：小白兔自从那次赛跑输给乌龟以后，总是不服气，于是　理解思路，从不同角度去思考和解决问，有利于培养学生的发散思维和创　它又来找乌龟说再比一次，比什么呢？原来要比种草坪　小白兔种了一块　造性。在教学中，教师不能“以讲代学”，也不能撒手不管。当然，并不是　平行四边形的草坪，乌龟种了一块长方形的草坪。（课件出示：两块草坪面　任何时候，任何场合都需要进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，　积相等，只是形状不同）。　不能为自主而放任自流，要根据实际的教学内容和学生的学习状况确定，　谁知它俩又争论了起来，小白兔对乌龟说：“我种的面积比你大。”而　学生自己能解决的问题教师坚决不能代替。　乌龟却说：“我种的面积大。”就这样它俩谁也说服不了谁。同学们请猜一　５重视练习的有效性　猜到底谁种的面积大呢？话音刚落学生们就各抒己见，争论不休，学生的　练习是对所学知识的巩固和延伸，练习是教学活动必不可少的一个环　学习热情瞬间被点燃，既提升了学生学习的主动性，也激发了学生探究问　节。但在实际教学过程中，有些教师对于练习目的不够明确，习题没有认　题的求知欲望，学习效果非常好。　真进行优选，题型较单调，练习缺乏层次性，尤其是考试前夕，为了提高　２重视探究新知的有效性　成绩，对学生进行“题海战术”，增加了学生的学习负担，降低了学习效率，　在教学中，我们要提供足够的时间和空间让学生亲身经历知识的形成　与新课标的精神相违背。所以，教师对于练习题要精心设计，选择难易适　过程，促使学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，进而　中，题型新颖，具有层次性、趣味性的练习，既能减轻学生负担，激发学　有序地推进学生对新知的体验、感悟。　生兴趣，又能更好地巩固新知，达到练习应有的效果。　例如：在教学“圆柱的体积”时，我给学生提供了几种圆柱实物材料，　例如：在学习“千克和克的认识”后教师可以布置让学生调查一些物品　让学生尝试切、拼。学生在小组中通过切、拼等实践手段，在操作中发现　的重量，如一袋洗衣粉、一个鸡蛋、～袋方便面、一袋大米等，亲身感受　圆柱与长方体之间的联系：拼成长方体的底面积与圆柱的底面积相等，拼　千克和克的实际重量；学了“平均数”后可以布置实践活动，让学生调查邻　成长方体的高就是圆柱的高，它们的体积是相等的，从而推导出圆柱的体　居的年用电量，并计算出他们的平均月用电量，并对数据加以分析说明，　积公式，即圆柱的体积等于底面积乘高。　培养学生良好的生活习惯。结合学生的生活经验和已有知识设计一些富有　又如：教学“两位数除以一位数”时，请学生先用小棒摆一摆、分一分，　生活气息的习题，使学生切实体验到我们的身边处处有数学，从而对数学　再互相说一说分的过程，这样让学生在操作中理解算理、探讨出新知，再　产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。　动手中逐步体会、理解“形”与“数”之间的关系。然后再指导学生观察竖式，　总之，社会的发展给学校教育提出了更多、更新的要求，我们要以新　教师适当讲解，在讲解过程中不失时机地引导学生讨论，理解算法的含义。　的课程理念为指导，以学生的发展为根本，改革课堂教学模式，提高课堂　学生在实践的过程中获得大量的感性认识，亲历结论的建构过程。　教学的实效性，减轻学生负担，让学生得到应有的发展，让教育焕发新的　３重视课题提问的有效性　活力。　３５１