浅谈核心素养背景下高中政治教学中有效作业设计的具体策略

效作业设计的具体策略

摘要：随着我国高中思想政治课课堂教学改革创新的不断推进，广大政治教师开始认识到作业的重要性，把改革目光从课堂设计拓展到作业设计。通过对学生的学习任务进行探索，可以更好地完成培养学生的主体素质。这是当前高中思想政治教学环节的核心要求，也是全面贯彻落实党的教育实践方针政策、教书育人的根本任务所在。本文结合高中政治《中国特色社会主义》作业有效性与学科核心素养，分析高中政治作业有效性存在的问题，提出了核心素养背景下高中政治教学中有效作业设计的具体策略供大家参考。

关键词：核心素养背景；高中政治；有效作业设计；具体策略

新课程标准提出了指导教师应以教育目标为导向，以培养学生的基本素质为中心，以全面应用知识来处理问题。教学任务的设置有助于师生掌握教学内容的广度和深度，为阶段性评价、学业水平考试、考试等命题的制定和实施，促进教学、学习、考试的有机衔接，从而达到培养目标。高校的“课堂作业”是一种全新的思维方式，也是一种全新的思维方式。

一、高中政治作业有效性与学科核心素养 （一）高中政治作业有效性的内涵及衡量指标

对于高中教学来说，作业的设置是教学有效性的关键要素，高中政治《中国特色社会主义》课程具备明确的课程核心素养的教学目标，融合业界及学界目前普遍对于有效教学和有效作业教学理论的相关研究和理解。高中政治作业要有效果，作业的设计和布置需要按照课程的教学目标进行设计，并且能够完成相应的学习任务，也就是课程作业需要帮助学生完成政治课程所要求掌握的知识和素养，提升核心能力，实现教育教学最基本的目标。

（二）高中政治学科核心素养的基本内涵

在《普通高中思想政治课程标准》中，对高校政治《中国特色社会主义》学科的主体素质进行了明确和界定。学生要坚决维护中国党的政治正确导向，正确认识其含义和基本需求，坚决维护和发展中国特色社会主义，建设中国树立具有中国特点的社会主义共同理念。科学的心理素质，特别是高中生的综合素质方面有着重要的现实意义和现实意义。高中生们要创造性不断地探究与发现、不断求知、不断进取、不断创新，这样才能促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。

二、高中政治作业有效性存在的问题 （一）目标达成度比较低，作业效果不佳

各地区高中政治《中国特色社会主义》课程的作业有效性不难发现，目前部分课程的课外作业目标达成度比较低，作业效果不佳。对于学生思想政治课堂的知识巩固效果和作业并不明显，另外，通过课程作业的完成对提升学生的思想政治学科的核心素养也没有很大的效果，并且在前期调研中我们根据教师的反馈进行分析，教师对于作业有效性的评价也不高，所以整体的效果并不是很理想。

（二）数量多且难度较大，作业效率较低

目前，通过对部分学生的访谈我们发现，高中政治《中国特色社会主义》课程的作业效率和作业难度也不甚理想。很大程度上，高中政治课程的作业中存在数量多且难度相对较大的情况，这就导致了作业效率低下。学生本身就没有对课堂的知识点具备良好的掌握情况，因此对于教师布置的课堂作业也不能进一步理解和完成。同时我们发现还有另外一种情况，就是作业的任务量可能比较繁重，收到的效果反馈却没有那么高，因此导致作业效果不佳，效率低下。

二、核心素养背景下高中政治教学中有效作业设计的具体策略 （一）聚焦核心概念，内容设计单元化

教师在《中国特色社会主义》教学实践中总结出大道至简，“简”字当头的主张。通过教学资源的优选，教学过程的优化，教学策略的优选，删繁择简，化

繁为简，简中蕴丰，化抽象为形象，化难为易，以少胜多。《中国特色社会主义》课堂简洁而丰厚，作业少而精，以一当十，考试少而适度，作业设计不再适合以小课时为单位，而是以大概念统整单元必备知识，删繁就简，突出知识结构化，通过核心概念之间的逻辑联系将单元内散乱的知识融为一体。选取具有整体性和生成性的核心必备知识来整合相关知识，摒弃垃圾知识。五个理念分别对应五个方面问题，归纳为新时代主要矛盾，而现代化经济体系从结构层次上就是对五大理念的逻辑对应与实践践行。五个理念归根到底就是以人民为中心，这样就以新发展理念作为大概念统整了整个单元，通过新发展理念将单元内散乱的知识融为一个整体。

（二）反思拓展改进，作业设计序列化

简易教学“策略观”认为：培养核心素养，实施政治《中国特色社会主义》课堂简易教学样态，是一个持续生成的过程，需要不断探索、反思和完善。实施建构评价反思改进是简易教学的策略之一，只有深入反思才能更加深入思考，才能形成高阶思维，才能持续改进教学与学习行为，才能在分析复杂问题时游刃有余地迁移知识。为此教师在批改作业时尽量做到精细化，踩点给分与采意给分相结合，甚至有时还可以有评语。坚持常态化纠错与反思拓展，并建立错题档案，以提高学生的关键能力和学科思维水平。

（三）创新作业形式，增强作业的趣味性

高中政治《中国特色社会主义》课程的作业应该结合实践，多增加趣味性的活动和课程内容，自觉践行社会主义核心价值观。教师在设计课程作业的过程中，不仅仅采用作业习题和试卷的方式，也可以增加不同类型的趣味性活动，例如课堂游戏等，增强学生对于作业的兴趣，养成学生主动学习的能力。多结合实践性和探究性的作业设计，从而让学生愿意主动完成高中政治《中国特色社会主义》作业，主动学习，放弃以往的题海战术，从而减少作业效率低下、效果不佳的现象，提升高中政治作业的有效性。尽量发挥学生的主动性，启发学生碰撞不同的思想火花，从而让学生从愿意学、向主动学转变。把高中政治作业架构体系梳理得更加完备、科学、深入，才更具有指导意义。

（四）明确高中政治课程的教学目标，分层次进行作业设计

高中思想政治学科的核心素养培育是思想政治课程的课程目标，是衡量课程有效性的重要指标和关键要素。基于核心素养，需要要求高中政治课程的教师在进行作业设计时，不仅把巩固课程任务和学习成绩作为主要目标，还应该认真研读课程标准中的教学目标和教学任务，把握每个环节的关键要素，把提升学生的综合素养作为最终目标，从而提升作业的有效性。高中阶段的课程根据学生所在年级的不同，理解能力和授课方式都会有所差别。要根据学生所在年级的不同，分层次进行教学和作业的设计和布置。只有这样才能让不同阶段的学生更能有效快速地接收自己需要学习的科学知识，不断地提升学生的科学素养。

三、结语

综上所述，新课标背景下，对高中政治《中国特色社会主义》课程作业有效性的相关研究，从理论上能够充实高中教育中关于课程研究的理论基础和学科范围，从现实教学实践中能够为高中政治教育的课堂及课程教学设计环节、作业设计和研究环节，以及学校的管理改革环节提供一定的理论基础和借鉴。并希望能够通过本项研究为高中政治课程的教育环节提供一定的有关作业有效性及核心价值素养培养的理论指导。

参考文献：

[1]施凯．课程改革背景下的高中政治作业设计之探究［J］．教师，2019(3)：165-167．

[2]沈成玫.高中政治新课标教学面临的问题及解决措施分析[J].鸭绿江(下半月版),2014(8):209.

[3]岳志霞.高中政治教学中引入案例教学法的研究[J].科学咨询(教育科研),2021(11):169-171.

[4]朱爱武．例谈作业形式的多样化［J］．中学政治教学参考，2014(8)：78-79．

备注：该论文是2021年度福建省尤溪县教育科研课题：统编《中国特色社会主义》教学中有效作业设计的研究（课题编号yxkt21102）研究成果之一。