对使用导学案的研究

对使用导学案的研究

作者：国威

来源：《新课程·中旬》2013年第09期

摘 要：导学案是一种较好的教学方式，它使教师更加深入地研究课程标准、教材，学生的学习基础及学生心理，对提高教师自身业务能力和学生各方面素质有很大的帮助。备课组在开学前通过集体讨论，制订学期教学计划，分工合作，集体讨论，制订方案，每一章节由哪位教师执笔写出初案，大家进行讨论，补充，提出修改意见，最后定稿，校对印刷，发给学生。 关键词：导学案；目标；效率

教师根据课程标准拟定课时学习目标（三维学习目标）、学习重点、学习难点及教材编写提纲，教师根据教材设计问题要有一定层次，问题浅显，富有启发性，知识以问题的形式出现，让学生对重点知识认识逐渐加深，循序渐进。课堂内容设计是分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成，由浅入深。对于例题、习题都留有空白处，好让学生书写和演算。学生提前先填写相关问题，教师收上来进行批改，通过批改深入了解学生对该节课内容哪些地方理解得较好，哪些地方理解得较差，教师及时改进教学方法，以提高学生的理解能力。

学生通过阅读教材，填写导学案上的相关内容，有疑难问题，先记录下来，准备上课认真听讲，深入学习。学生带着问题读书，这需要仔细、认真思考问题，反复琢磨，直到把问题解决。它有利于培养学生的阅读能力和自学能力，从文本中提取信息的能力等创新能力。它能促使学生独立完成任务，培养学生的自主学习能力。

教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生处于主体地位，学生活动多，如学生讲得多，思维灵活了，提出的问题多，解决方法多，有利于学生开阔视野，培养学生的发散思维能力。

在课堂上，学习小组分组发言，其他成员补充回答。教师适时点拨，给予多元评价，鼓励每一位学生都能够参与到教学中。

教师主要是讲解重点、难点以及学生容易出现错误和容易混淆的知识点，把主要时间还给学生发言讲解，做到学生自己弄懂的不讲，学生已学会的不讲，教给学生更多的学习方法，引导学生去解决问题并归纳方法。

对有些较难的问题，学生之间互相研究、探讨、交流，在交流探讨中解决。避免学生之间互相抄袭导学案，鼓励学生自主完成，学生之间可以进行讨论。

通过使用它提高了教学效率，引导学生自主思考、合作探究，主动获得知识，由学会变成会学，最大限度地促进学生学习的积极性，激发学生的求知欲。

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对于已用过的导学案，教师在一起反馈交流，修改更正，使其完善存档，以后备用。 总之，导学案这种方式值得大家进一步研究，推广使用。 （作者单位 吉林省通榆县第一中学）