自然地理环境整体性 教案

一、教材分析：

本课依据的课程标准是：“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用”、“举例说明地理环境各要素的相互作用”。

本节课其实是地理必修一的综合，是以生物为案例，说明地理环境的整体性。通过阐述生物对大气成分、岩石等各个地理要素的影响，从而突出各个地理要素间进行着物质和能量的交换。

教材采用案例方式揭示地理环境的物质和能量的交换、统一的演化过程以及地理要素的变化对自然地理环境的影响。结合活动，让学生尽可能多地感受地理环境的演化过程。选择阅读材料的方式，揭示地理要素间相互作用产生新功能。

二、学情分析：

高一学生的抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化学习兴趣明显分化，中心兴趣初步形成。通过前面几章内容的学习，学生已经了解地理环境是由多种要素构成的。只是在前面的学习中眼光一直停留在单一的地理要素上，而对地理环境整体性特征还缺乏认识。因此，本节课的任务是要帮助学生理解地理环境的整体性特征，认识地理环境整体性的表现。并能利用这一原理分析人类目前所面临的一些环境问题。

本节课内容虽说难点不多，但知识点零散，因而在教学处理上一直是教师们感觉比较难的，教学时往往依据教材泛泛而谈，未能深究与活用教材，学生对此课题兴趣不大，从而达不到预想的教学目标。

三、学习目标：

1知识与技能：说明生物在地理环境形成和演变中的作用，推断地理环境各要素的相互作用，

理解地理环境的整体性。

2过程与方法：读图、析图，归纳地理环境整体性的内涵和表现。

3情感态度与价值观：学会用发展的、辩证的眼光看待和分析问题，具有尊重自然的态度、

人地协调观念和敢于质疑的科学态度。

四、教学重点：

地理环境的整体性及其表现

五、教学难点：

正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。

六、教学活动：

活动1导入新课

教师：出示预习题——阅读P85案例1，回答问题：（检查预习） 1.联系有机界和无机界的中心环节是什么？分析原因。 2.说明生物在自然地理环境形成与演化中的作用。 学生：回答

活动2

教师：讲述“小白杨“哨所那一棵白杨树的由来，在地图上表示地理位置和气候名称。提供素菜，创设情境。

学生：完成P86页“活动”。讨论并交流、展示。 （1）图中有哪几种地理要素? （2）水在各要素间是如何转换的? （3）太阳能在各要素间是如何传递的

活动3

教师：出示“自然界物质循环”引导学生明确地理环境整体性的实质是各要素通过水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程，进行着物质能量的交换，形成一个相互渗透、相互作用和相互联系的整体。 学生：阅读回答。

活动4

教师：利用”小白杨“讲诉地理环境各要素的间相互作用产生的新功能一生产功能；结合P86页活动，理解平衡功能-------通过解读文本，辨析繁殖率和存活率的数学意义，理解藏羚羊数量变化的影响因素。

学生：阅读讨论，教师点拨：存活率=繁殖率-死亡率， 学生展示。

活动5

典型案例：

教师：出示问题，分析“小白杨”哨所的杨树为什么只活了一棵，理解地理环境的演化是一个统一过程。

学生：交流完成、展示。

迁移案例1：黄土高原的水土流失——一个要素的变化影响其他要素

迁移案例2：东北森林的变化导致环境的整体变化——人类活动对地理环境的影响 学生：阅读文本，分别独立完成。

活动6

小结：学生交流，教师总结。

活动7

布置作业：课堂反馈和课后作业。