“任务引领”项目教学法

——４７——　‘‘　任务引领”项目教学法　◎　韩世才　摘要：文章阐述“任务引领”项目教学法在高级技工课程教学中的应用。“任务引领”项目教学法的　基本特征是“学习的内容是工作，通过工作完成学习”，其载体是综合性的典型工作任务，学生在实　施过程中要经历完整的工作过程。　关键词：任务引领；项目教学；高级技工教育；典型工作任务；工作过程　职业教育要以就业为导向，就意味着职业学校　的毕业生必须在一定程度上学会工作，即有能力完　成企业要求的实际工作任务。实现这一目标的前提　是，学生有机会在校学习期间，完成一些难度不同的　工作任务，从而获得相关的专业知识和技能，并积累　生亲自经历完整的工作过程。　一、“任务引领”项目教学法的载体是综合性的　“典型工作任务”　（１）“典型工作任务”的基本要求　１．以能力为核心设计课程模式，突出实践性，不　强调理论学习的系统和完整性，但需在“必需、够用”　的原则下，保持一定比例专业基础和专业理论知识。　初步的工作经验。目前，各高级技工学校都在摸索课　程设置和教学内容，有的直接套用高等教育模式，以　知识学习为核心，有的仍沿用技校的课程模式，有的　２．课程安排要注意保持教学过程的有序性，知　识、能力训练的递进性和渐进性。　３．在任务实施过程中，要注重把握能力的重点、　层次和定位，不要面面俱到。突出技能性，加强实践　环节。　还使用技工版本的教材，这些都脱离了高级技工培　养目标的要求。所以，总结、探索和研究高级技工教　育的教学模式，科学合理地设置课程，对于提高高级　技工学校的教学质量和推动高级技工教育的快速发　展，都有着十分重要的现实意义。保定工业学校在　０７届数控加工技术专业的教学中，实施了“任务引　领”项目教学法。教学法的基本特征是“学习的内容　４．根据企业对人才多样性、复合型及特殊性的　要求，拓展培养学生的就业面，注重对新技术、新工　艺、新设备的应用。　是工作，通过工作完成学习”。这里的工作不再是一　个抽象的概念，而是通过一个个具体的工作任务反　映出的工作对象、内容和要求。在实施过程中要让学　项目１　５．在课程体系的整体构建中，关注一专多能的　课程设置，以满足继续学习的需要。　（２）“典型工作任务”的内容举例　手锤制造任务书　实施目的　１．掌握钳工操作技能；　２．掌握钳工理论知识；　３．掌握相关专业基础知识：机械加工基础、机械制图、公差与配合、ＣＡＤ／ＣＡＭ　（ＡｕｔｏＣａｄ２００７、ＵＧＮＸ５．０）　４．领悟生产过程；　５．领悟基本设计理念。　姓名：　学号：　最终考核成绩：　＼任务描述　　辛旨导教师：　×××　作者简介：韩世才，保定工业学校高级技工部工程师，技师。　——４８——　—　任务１　手锤工作环境；主要内容：手锤的用途，种类，受力特　成果：项目需求报告　技术要求；市场调查　指导教师：　需求｛艮告　点机械性　能，工艺性．成绩：　×××　，能　任务２　体三视图，组成部分作用，ＣＡＤ工程　主要内容：基本几何体三视图，组合　成果：手绘草图，功能说明　书，ＣＡＤ出图　指导教师：　造型设计　图样×××　，ＣＡＤ立体造型　成绩：　材料选择，任务３　　常用工程材料介绍，小组讨论　写出选择的过程和结果　指导教师：　毛坯加工　成绩：　×××　加工方案，任务４　　加工设备的选择，设备＿Ｔ－艺范围，参　写出过程和结果　指导教师：　工艺Ｊ懊序　观设备，讨论其工艺范围　成绩：　××Ｘ　ＮＣ程序　任务５　主要内容：数控机床的编程与操作　完成加工程序单　成绩指导教师：　：　×××　仿真加Ｉ　任务６　加工重点，主要技术经验，注意事项　数控加工工艺卡片　成绩｛旨导教师：　：　×××　任务７　钳工加工理论与实操：车工加工理论　出成品件。　指导教师：　实施力口工　与实操　成绩ｘｘｘ（车）　：　ｘｘｘ（钳）　知识拓展　总结思考　项目工作成果评价与验收　指导教师：　×××　项目２　还田机变速箱制造任务书　１．掌握相关专业基础知识：①机械加工基础；②机械制图；③公差与配合；④ＣＡＤ／ＣＡＭ　实施目的　（ＡｕｔｏＣａｄ２００７、ｓｏｌｉｄｗｏｒｋｓ、ＵＧＮＸ）应用；⑤机械原理；⑥机械零件；⑦数控机床编程与操　作；⑧数控加工工艺。２．领悟基本设计理念和过程。３．领悟生产加工工艺安排过程。　姓名：　学号：　最终考核成绩：　任务描述　整体工作任务布置指导教师：　，工作计划与进度，成果验收与评定　×××　１．市场的调查与分析，可行性论证；　成果任务１　２．设计方案、工艺方案、加工制造方　项目需求报告　：　指导教师案、售后服务方案的确定；　：　需求报告　３．产品的成本核算，市场营销预测；　成绩×××　４期望成果　：　．１．手绘工程图纸　成果：　指导教师：　２．ＣＡＤ工程图纸　１．手绘工程图纸　×××　３．ＵＧ实体模型　２．ＣＡＤ工程图纸　４．ＵＧ装西己　３．ＵＧ实体装西己　５．ＵＧ爆炸图　４．ＵＧ装配爆炸图　６．ＵＧ后置处理ＮＣ程序　５．ＵＧ后置处理ＮＣ程序单　｛旨导教师：　×××　任务２　专业理论课：　成绩：　造型设计　１．机械制图：常用机械零件视图表达　（轴承、齿轮、螺纹、标准件等）、视图　指导教师：　表达、零件图识读、装配图识读　×××　２．公差与配合：尺寸公差、配合公差、　基本偏差、公差等级、公差带、国标的　成果：１．设计说明书文件　优先等级、形位公差、表面粗糙度　３．机械零件：直齿圆柱齿轮、滚动轴承轴　成绩：　指导教师：　类零件的强度校核、减速器的工作原　×××　理、传动比的计算　一　——４９——　加工设备的选择，设备工艺范围，参　成果：　观设备。讨论其工艺范围　加工方案　加工方案，任务３　　专业理论课：　旨导教师：　工艺顺序　机械加工基础：刀具材料、车工工艺、　×××　铣工工艺、磨削加工、拉削加工、铸造　成绩：　工艺、锻造工艺、滚齿加工　主要内容：数控机床的编程与操作　完成所有零件的编程数控力口工　任务４　专业理论课：工中・心）　（包括铣床、加　　成果：完成加工程序单。　　｛旨导教师：　数控车床编程与操作　成绩：　×××　数控铣床与加工中心的编程与操作　加工重点，主要技术经验，注意事项　成果任务５　专业理论课：　：　数控机床加工工艺学　数控加工工艺卡片　辛旨导教师：　仿真加工　数控机床工作原理　×××　数控机床机械结构　成绩：　任务６　车工加工理论与实操　成果：　．｝旨导教师：　普车加工　专业理论课：　出成品件　×××、××Ｘ、　车工工艺　成绩：　×××　任务７　主要内容：数控车床的编程与操作　成果：　指导教师：　数车力口工　广数９８０Ｔ　成绩完成车削类加＿ｖ＿－４ｑ－　×××　：　×××　任务８　加工重点，主要技术经验，注意事项　成果：　．＝｝旨８－教师：　加工中心加工　ＦＡＮＵＣ　ＭＣ　完成镗铣类加工件　×××　成绩：　×××　钳工装配　任务９　完成整体装配、喷漆与包装　成果：出成品　　ｊ旨导教师：　成绩：　×××　知识拓展　总结思考　项目工作成果评价与验收　指导教师：　×××　二、“任务引领”项目教学的实施过程，要让学生　部分）　亲自经历结构完整的工作过程　（３）按照计划生产产品（项目１的任务７部分；　“任务引领”项目教学的目的是学会工作。学生只　项目２的任务６、７、８、９部分）；　有亲自完成过一项或多项工作任务后才有可能学会工　（４）对产品功能进行检验，必要时进行改善，展　作，也就是要让学生亲自经历结构完整的工作过程。　示产品和解决问题的途径，评价产品和解决途径，发　所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任　现可能的革新之处。形成创新能力和质量意识。（“知　务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。　识拓展总结思考”部分）　在“任务引领”项目教学实施中，让学生经历结　２．工作过程的组织实施　构完整的工作过程包含两方面的含义：一是完成典　（１）以小组为单位，组长负责制；　型工作任务的工作过程结构要完整，工作要涉及工　（２）以学生自我学习为主，教师辅导为辅，通过行　作过程的所有要素；二是组织实施的过程要完整，符　动来学习，学生尽量进行自我控制行动和独立思考；　合企业生产管理过程。　（３）学生倒班参与车间工作，为今后在典型的职　１．工作过程的结构　业情境中完成任务作准备；　（１）分析产品任务说明，讨论和评价其使用价值，　（４）先进行ＣＡＤ／ＣＡＭ模拟工作，验证后付诸实操；　获取和处理相关信息；（“任务描述”部分）　（５）环境和角色的转变：学生是员工，组长是班　（２）制定工作计划，包括分工、所需工具和材料，　组长，教师是车间技术主任；　选择最佳方案，优化计划；（项目的任务１、２、３、４、５、６　（下转第５３页）　一５３一　说课的方向，从而更有效地促使教师自我加压，提高　教师积极性。　１．评析的内容　评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应　的。　２．评析的原则　（１）及时ｌ生　评析说课最好是当场说，当场评。说课后，在限定　的时间内（４０分钟一６０分钟），评说者对说课教师及说　课内容进行既综合又具体的评价。　（２）客观性　客观就是实事求是地评析教师的说课，一是一，　二是二，不掺杂私人的感情因素。　（３）辨证性　辨证性是指评说者对说课抱着一分为二的态　图１　度，既要肯定成功之处，也要指出存在的问题，不要　太绝对化，认为好就是完美无缺，说不好就是一无是　教学方法一设计教学过程，弄清教学理论依据一写　处，通常以肯定为主。先指出优点，而后再提缺点。不　出讲稿，说前演练一登台说课一说后评议。在构想说　要把说课的老师说得灰溜溜的。　课框架时还可以参照图１所示。　３．评析方法　（２）区别对象，循环渐进　评析说课可以有以下形式。　说课毕竟是一种新的教研形式，许多老师开始　（１）同行评　说课都会感到陌生和畏难。为此学校开展这项活动，　说课后，同学科的老师以插话形式，或每个人单　一是应区别不同对象，提出不同要求；二是活动也可　独发言评，然后由组长做总结。　分阶段进行，循环渐进地提高。可按三个阶段进行。　（２）专家评　第一阶段，“赶鸭子上架”，即每人每月必须在全　由教研员或学校中有丰富教学经验的骨干教师　教研室说课一次，说课前由个人充分准备，然后在全　做评析。这种评说带有指导和示范性。　组说课，从后台到前台当演员，逼着大家提高教学艺　（３）评委评　术。　在说课竞赛情况下，由教研员、骨干教师或领导　第二阶段，是“跟着别人学走路”。要求在个人准　组成评委来评析。目的在于提高教师的水平，促进说　备的基础上经过与他人研究，或者同一课教材在听　课活动的进一步开展。　了别人的说课后，自己修改教案再说。做到学别人长　（４）书面评　处，改自己的短处。　有时当场限时评说，对评说者要求高一些。为了　第三阶段，“熟能生巧”。强调实练、苦练、反复　减少活动的梯度，使全体教师参与，在骨干教师示范　练，练出硬工夫，练出新路数。　评说基础上，可以开展撰写评说稿活动，教师针对某　四、说课的评析　说课者及其说课内容，参与有关教育教学理论资料，　说课只说不评作用不大，只有把说和评结合起　撰写书面评说稿，然后组织评选优秀评说稿，宣读交　来，才能使教师从更高的理论高度去研究说课，把握　流。　（上接第４９页）　计制造；⑤假肢的模具虚拟制造。　３．“任务引领”项目教学整体时间安排　（３）在每个项目里分成若干任务，这些任务为完　（１）时间：在第二、三学期（一年中）进行完。　成项目任务。　（２）整个教学过程共５个大项目：①制造手锤；　（４）各项目由易到难，培养重点略有不同，紧扣　②制造变速箱；③摩擦压力机制造；④家用提升机设　数控专业教学。