学科分类：基础教育 课题类别：一般课题
关键词：提高 教育质量 研究 预期研究成果：论文集
课题设计论证
一、课题研究的价值。
（一）问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：提高教育质量是教育改革发展的核心。要求教育要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。同时还要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。然而我国农村中小学目前仍面临着教育质量不高这一严重问题。教学点、村小和城区学校之间教学质量存在显著差异，且三类学校学生成绩分化严重。教学点师资力量富裕，由于学生少而导致达不到预期的课堂效果；村小以小额班级诸多，但教师基本功差，不配套现象严重，不能很好地把握教材的重、难点；城区学校大班额影响了教师的教学效果和学生的学习效果，教师在教学中忽视后进生，忽视学情分析；教学方式单一，传统的注入式占课堂主流，教师的无效提问多；学生学习方式单一，绝大部分学生仍以听、练为主进行学习。上述现状，基本属于我们现在的教学体制共性，已严重影响了基础教育发
展。基于此，提出了“提高农村学校教育质量的研究”这一课题。 （二）课题的界定教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。这个活动的主要目标是使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面得到发展。教学质量是对教学水平高低和效果的优劣评价。提高农村中小学教学质量的基本途径是：优化影响教学质量的主要因素，提高学习者的学习能力，从而提高教学质量。
（三）国内外研究现状述评教学质量是衡量学校教学水平的重要指标，国内外不少专家就此问题进行了众多研究。如对教学质量的定义作出了明确的界定，特别是对如何提高课堂教学质量的办法与措施研究成果很多。有学者提出：教学中应力求做到，创设学习情境，培养问题意识；教学设计力求做到适合学生差异发展；尽可能组织学生参与实践活动，让学生主动探索；引导学生积极讨论、总结、概括，发展良好思维品质；布置一定探索性、实践性及开放性作业。叶澜教授在“新基础教育”研究中，提出了课堂教学“双七条”实践“新基础教育”的标尺，一要保证学生自主的时间和空间（自主的学习时间不少于三分之一，学习时要体现开放性、多样性与灵活性）；二要关注每一个学生学习状态；三要实现师生之间的民主平等；四要培养学生的质疑问难；五要促进师生之间的有效互动；六要实现学生的“书本世界”与“生活世界的沟通；七要注意教学行为的反思与重建。同时还提出好课的五个标准，一是有意义；二是有效率；三是有生成；四是常态性；五是有待完善。不少中小学校长从实践的层面对提高学校教学质量提出了很多措施和办法。如河北衡水中学李金池校长提出：“管理上要强化师德师风建设，把学校建成‘精神特区’，加强教师团队建设，
提升教师整体素质。课堂教学要实现两个转变，一是教师的教学方式要由灌输的课堂教学方式转变为启发诱导方式；二是学生的学习方式要由被动听课转变为主动参与的研讨方式。同时还提出五要，能让学生观察的要让学生自己去观察，能让学生表述的要让学生自己表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生总结”。有学校也提出了提高教学质量要落实好五抓，即抓课堂教学常规，抓督促检查，抓教师培训，抓教学研究，抓特色教学。还有从具体的学科入手，提出了许多有效办法。总之，提高教学质量从有学校教育以来，就没有停止过研究。研究成果为本课题提供了强有力的理论和实践依据。
（四）选题的意义和研究价值为落实《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010---2020）》对义务教育提出的目标、任务。我市目前应着力大抓教学质量不高这一严重问题，形成教学管理常态。本课题正是基于解决目前农村中小学的学情而提出的。其价值在于：1．通过研究，进一步弄清影响农村中小学教学质量不高的真正原因。2．通过研究，探索一套提高农村中小学教学质量路径。3．通过研究，让学生获得最佳的学习效果，让家长、学生更加认同学校，增强学校教育的影响力。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。教育教学质量是一个学校的生命线，是留住学生的最后屏障，是家长和社会各界人士最关心的热门话题。影响它的因素主要有：教师素质、学生基础以及师生参与教学活动的积极程度、教学目标、教学内容、学习环境、教学方法和学习方法等。最大优化影响教学质量的主要因素，提高学习者的学习能力和参与度，规范教师队伍管理，从而提高教学质量。
（一）研究目标本课题围绕钟祥市农村中小学现状，选择研究影响学校教学质量各因素进行调查、了解、研究，最终实现以下预期目标：1．通过研究，建立健全各项管理制度，基本实现事事有人管，人人有事做的精细化管理局面。2．通过研究，形成一支由一至二名骨干教师带领的乐于学习、乐于奉献、善于反思的学科教研团队，学校教师整体素质得到大幅度提高。3．通过研究，教师教学观念、教学方式、教学行为和学生学习方式、学习行为发生根本性改变，学生学科成绩得到大幅度提高。4．通过研究，让学校走上一条特色的发展之路。学校的理念文化、教研文化、科研文化、组织文化、人际关系文化等初步形成。
（二）研究内容1．钟祥市农村中小学管理、教学现状与问题调查。2．钟祥市农村中小学教学质量提高因素分析。3．农村中小学教师素质提高途径。4．农村中小学有效课堂教学实施途径与方法。5．农村中小学学生学习能力提高途径与方法。
（三）研究假设影响中小学教学质量的因素很多，其主要因素有学校管理、教师素质、学生素质、三方面。因此，本课题研究假设之一是：通过提高管理者水平，制定符合于学校实际的管理措施和办法，从而现实教学质量的提高。课题研究假设之二是：通过加强教师的思想政治素质和业务学习，让教师具有一定的学科专业素养，从而提高教学质量。课题研究假设之三是：通过对教学方法的研究，从提高课堂教学效率入手，提高教学质量。课题研究假设之四是：通过调动学生的学习积极性出发，开发学生学习潜能，让学生主动学习、善于会学习、乐于学习，从而提教学质量。 （四）创新之处课题从影响教学质量的主要因素出发，研究提高教学
质量的途径和方法，立足学校，从学校实际考虑，围绕找困扰学校教学质量提高的因素，分析研究提高教育教学质量的途径，采用边研究，边修正，边提高的方式，完成课题研究任务，得到研究结果。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（一）研究思路（1）对学校的管理进行全面了解，其目的是总结管理经验，进一步优化学校管理制度。
（2）先找出教师教学中存在的问题，制定出符合于教师、学生实际，提高教学质量的教学基本原则，逐步发现和培养优秀老师，开展帮、带、超活动，大幅度提高教学质量。
（3）加大对中小学生的日常行为的管理力度，加强管理措施的落实，遏制学生不良行为，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学生学习兴趣。
（4）研究学生学习方法，教会学生学会学习。让学生掌握正确的学习方法，提高学生学习成绩。
（二）研究方法本研究的落脚点是提高学校的教学质量，而提高质量的关键是教师队伍素质。因此，如何提高教师素质是本课题研究的重点。研究方法一方面从围绕提高教师素质这一重点，学校先要着力解决好激发和调动教职工的工作积极性，解决少数教师工作积极性，让他们愿教、善教、乐教。另一方面本课题研究的对象是不懂事的未成年人，难免有听话的学生存在，学校从学生学习习惯培养加强管理，使学生明确学习任务，学会学习方法。
（三）技术路线上述难点应从三个方面思考解决对策。一是要规范学
校管理。伍庙小学必须建立起完善的现代学校管理制度，制度面前做到人人平等，管理过程做到公平、公正、公开。教师绩效做到多劳多得，优劳优酬相结合。二是要建立和完善校本研修。在教师中开展形式多样，内容丰富的校本教研活动，要让教师在活动中感受和体验团结、协作所带来的力量和快乐，减轻教师的职业倦怠感。三是要通过学习、培训，提高教师从教能力。扎实开展送教下乡活动，遇到科研机会积极走出去的方式对教师的教育方法和能力进行培训，让教师化解教学中的迷惑有地方，培训有效果。
（四）实施步骤本研究分两个阶段实施。第一阶段（2018年5月至2019年5月）1.确立研究对象、调查、访谈、了解研究对象现状2.讨论、反思、开展教育观念大讨论、研究教师学现状和学生学习现状3.找出制约教师高效课堂教学原因、培训、交流、合作，转变教师课堂教学行为4.研究学生学科学习方法和策略，帮助学生建立正确的学习方法，转变学生学习方式，提高教学质量。第二阶段（2019年6月至2020年6月）本阶段主要任务是，围绕如何提高课堂教学效率，开展教学改革，转变教师教学方式和学生学习方式，落实素质教育思想，实现课堂教学质量的全面提升。完成实现有效课堂的主要途径与方法研究报告，形成有价值的课堂教学案例。
课题编号：4993
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容