指导学生在习作中有创意地表达

指导学生在习作中有创意地表达

作者：李子亮

来源：《读与写·上旬刊》2013年第05期

摘要：课标关于写作教学提出\"对有创意的表达应予鼓励\"。这就要求语文老师要充分重视并能恰到好处地指导。本文从细致观察，精彩生活，心灵感受，事物与联想等方面加以论证，层次清楚。

关键词：作文教学；创意表达；观察生活

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0113-01 《语文课程标准》在第二学段阶段目标规定，\"注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容\"；第三学段规定：\"珍视个人独特感受\"；在评价建议中指出：\"对有创意的表达应予鼓励\"。因此，我们认为，在指导学生自由表达的基础上指导有创意的表达，是新课标赋予小学习作教学的任务，把\"指导有创意表达\"作为实验的子课题是必要的，也是可行的。

1.在个性化的习作中求创意表达

习作是最具个性化的行为，每次习作都应该是学生有创意表达的结晶。只是由于指导不当，才会出现千人一面，千篇一律的情况。因此，要让学生的习作有创意，就要在个性化习作指导上下功夫。

1.1在观察的细致处表达。同一事物，有的写起来只有三言两语，有的却具体形象。具体形象地表达，就是有创意的表达。表达要具体形象，除了遣词造句的功夫外，最主要还是观察要细致，要抓住细节，把细节表达出来，表现作者对事物的独特认识。

1.2在生活的精彩处表达。生活是精彩的，就在于会不会去发现。校园生活、家庭生活、课外生活，看似平淡无奇，没有什么可歌可泣的大事可写，但只要热爱生活、用心品味生活，生活处处有精彩。如：有的同学写课外生活，写放鞭炮、写捉迷藏，写起来平淡无奇，不具有什么创意。我是这样引导的：\"放鞭炮，既喜欢又害怕，既逞强又特别的胆怯，你看到吗？抓住这精彩瞬间，把它写下来，就是有创意表达。又如捉迷藏，藏在什么地方？怎么找到的？也有精彩的镜头，可以具体地把它写出来，像电影的特写镜头，特别精彩。\"经过指导，同学们都能用心捕捉生活中的精彩，把它表达出来。 2.在生活的精彩处表达

生活是精彩的，就在于会不会去发现。校园生活、家庭生活、课外生活，看似平淡无奇，没有什么可歌可泣的大事可写，但只要热爱生活、用心品味生活，生活处处有精彩。如：有的

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同学写课外生活，写放鞭炮、写捉迷藏，写起来平淡无奇，不具有什么创意。我是这样引导的：\"放鞭炮，既喜欢又害怕，既逞强又特别的胆怯，你看到吗？抓住这精彩瞬间，把它写下来，就是有创意表达。又如捉迷藏，藏在什么地方？怎么找到的？也有精彩的镜头，可以具体地把它写出来，像电影的特写镜头，特别精彩。\"经过指导，同学们都能用心捕捉生活中的精彩，把它表达出来。

如，有个同学写捉迷藏，其中有段话是这样写的：\"轮到我抓他们了，我想，这小小的房间，能藏到哪里呢，抓你们还不是手到擒来。我一进房间，先摸摸床底下，没有；再摸摸写字台下面，还是没有。我想，肯定都藏到窗帘后面去了。我一个饿狼扑食的动作，朝窗帘后面扑去，谁知又扑了个空。哈哈，我知道了，他们都总结了前两次的教训，肯定藏在大衣柜里去了，于是我慢慢地接近大衣柜，用手摸到吊在大衣柜门上的钥匙，我把钥匙顺手一拧，柜门锁上了。'哈哈，你们投降吧！要不，你们今天就别想吃饭！你们就在大衣柜里过瘾吧！'我的话音刚落，大衣柜里就传出小堂弟的叫声：'快快开门，我们投降啦！'\" 有趣吗？有趣。把它展示出来，就是有创意的表达。

又如，有个同学写堂弟放\"冲天炮\"（鞭炮的一种），他是这样描写的：

放完鞭炮，堂弟说：\"堂哥，我来放冲天炮！\"我说：\"放冲天炮危险，你敢吗？\"他说：\"敢！\"没办法，我只好把一个冲天炮夹在砖缝里，又拿给他一支点燃着的香，只见他小心翼翼地来到\"冲天炮\"前面，但还没点着，他就把香一扔，撒腿就跑。炮没点着，他倒先摔了一跤。他爬起来，没听出冲天炮响，就又返回去，……接连几次，冲天炮都没有响，惹得我们哈哈大笑。

这就是生活，精彩的生活，把它写下来，能说这不是有创意表达吗？ 3.用眼睛观察后来表达

学生通过观察所获得的对客观事物的认识和口头表达的内容，要通过文字记录下来才能形成作文。语言是思想的物质外壳，字、词、句是记录语言的工具。学生对字、词、句等语文基本功掌握不好，就无法准确记录语言，写出来的作文就会辞不达意、文理不通。教师应在语文教学中指导学生将字认准确、写准确，指导学生准确理解词语意思，正确搭配词语，注重语法训练。

作文是把观察到的所见、所闻、所思、所感，用语言文字表达出来。古人云：\"不是生活中没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。\"学生只有学会观察生活中的美，收集现实生活中的素材，写出来的文章自然也会感染读者。在平时的教学中指导学生养成勤于观察，留心周围的人和事、物，如家里人的性格、特征，自然景物，身边发生的事等，捕捉生活的亮点。学会观察和感悟生活，学会记录和保存生活，也是我们写好作文的关键。有了鲜活的生活经验和丰富的素材，动起手来水到渠成。

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多阅读不但可以提高学生的阅读能力，还可以提高写作水平。学生通过广泛地阅读课外书籍，可以获得更多的知识信息，写出的作文内容才会充实。教师应该鼓励和指导学生广泛阅读课外书籍。要求学生阅读课外书籍时一定要做读书笔记，不要随心所欲地读，做笔记可以摘抄好词佳句，也可以记一些知识要点，读完后还可以写写读后感。

在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：\"人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。\"这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。

在平时课堂教学中，很多文章都会有人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，在教学中学生往往能够很准确地找到这些句子，在分析句子时我们可以引导学生再找出句子中的重点词加深理解，对文章的中心和人物的思想品质可迎刃而解。为此，在写人时少不了人物语言描写、动作描写、神态描写、心理活动等的描写，而要突出人物的性格、特征就要有具体的事例加以说明。 参考文献

[1]《语文课程标准》 2011年版北师大出版社 [2]《小学作文训练艺术》 2000年版中国林业出版社