如何有效提高初中词汇教学的效率

教学探讨　如何有效提　高初中词汇　教学的效率　曾文珍　（广东省梅州市五华县平南中学　广东梅州　５１４４３１）　摘要：在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。没有足　够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。　本文就结合教学实践，阐述了教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略。　从而提高词汇教学的效率。　关键词：词汇教学；有效性；提高　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｂ　单词是英语语言的基本单位，是英语综合运用能力的基　础，是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一，也是学生　英语学习的难点之一。词汇可以直接影响到一个人的听、说、　读、写、译的能力，只有掌握了大量的词汇，才能听懂和看得　文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心　应手。但根据目前的教学实际情况，初中生尤其是初一学生在　英语学习的过程中，最感头疼的就是记忆单词。很多同学尽管　花了大量的时间和精力记忆单词，可总是记不住。其原因就在　于他们没有掌握科学的学习方法去记忆单词，往往靠死记硬　背，导致记忆不牢。下面就英语教师该如何注重方法指引，从　而优化词汇教学作探讨：　一、注重方法引导，让学生在规律中记单词　初中对比起小学来，英语教材单词量骤然增加数倍，这许　多学生感到非常不适应，并对单词学习产生畏惧心理。很少按　拼读规律来读单词、记单词，结果造成对英语单词读不准、听　不懂、记不牢，因此在英语教学中，教师可以采用多种途径进　行词汇教学，注重方法引导让学生在规律中记单词。　比如ｔｕｒｅ　ｓｉｏｎ　ｔｉｏｎ　ｍｅｒｉｔ　ＯＷ　ｅａ，让他们认识到形和音的联系，　自觉按形音对应的方法去记单词。同时，也让他们懂得在英语　中同一字母或字母组合有多种发音，不同的字母或字母组合也　可发同一种音，识记时要灵活。当然也可采用直观的教学方法，　例如用图片展示、实物展示、幻灯片展示等一系列辅助教学手　段来进行词汇教学，让学生把具体的事物及对应的特征与相应　的英语单词或词汇短语紧密联系起来，养成随时联想的好习　惯。在英语词汇中，多数单词有动词形式、名词形式、形容词　形式、副词形式等，如ｓｕｃｃｅｅｄ—ｓｕｃｃｅｓｓ—ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ—ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ，　所以应及时将各种词形及同义词、近义词等组合起来，进行比　较辨析，让学生学会灵活的学习方式，还可以达到深刻记忆的　目的。　二、创造语境和情景，让学生在快乐中学活词汇　教师在课堂上要尽可能创设英语情景，尽量用英语教学，　使学生在课堂上置身于一种良好的英语环境中，发挥学生的听　力的潜能，让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。　教师对词义，词的运用特点和范围等讲解后，应尽可能运用表　演创造语言环境，变机械乏味性的单词教学为学生积极参号陛　的单词教学，使他们在交际情景中运用新词汇，把“死”记单　词变为“活”用单词。　如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上，用　讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站的位置，以　此来学习方位介词ｎｅａｒ，ｂｅｔｗｅｅｎ，ｂｅｈｉｎｄ，ｉｎ　ｆｒｏｎｔ　ｏｆ等，当学　到ｕｎｄｅｒ时，这位学生钻到讲台的下面，学生们在愉快的笑声　中领悟了这些单词的词义，接着指导全班同学分组表演，并要　求学生尽量用句子来表达，如Ｗｈｅｒｅ　ａｍ　ｉ？Ｙｏｕ　ａｒｅｂｅｈｉｎｄ。ｔｈｅ　ｄｏｏｒ。由于直观、生动、形象，短短的几分钟内的游戏表演后，　文章编号：１００２－７６６１（２０１３）３６—２３９—０１　学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。这样暂时的　新鲜感将能转变为稳定的学习兴趣。在课堂之外，可指导学生　参加丰富多彩的英语活动。如举办英语兴趣小组，学唱英语，　组织不同形式的英语竞赛等。另外，还应该多鼓励学生在日常　生活中主动接触英语，如：认读有关英语的产品、广告、商标、　说明书等；用英语写周记；用英语跟外国朋友打招呼，学做英　语导游等。　三、开展多样的活动，让学生在反复中巩固单词　人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不　在一定的时间内加以复习和巩固，就会很快的遗忘。因此，为　了能让学生更好地记住单词，我们可以通过设计各种花样活　动，引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩　固。　例如，在热身导入环节，我们可以采取自编歌谣、师生对　话、唱英文歌曲等等活动先把学生的兴趣给激发起来。在呈现　环节，则可以通过多媒体情境、实物图片、看口型等等活动引　出操练单词，从而较好地维持学生的注意力，促进学生对于单　词理解和掌握。在巩固环节中，则可以将教材中原有的一些单　词改编成自制歌谣，同时配上相应的动作，如“苹果ａｐｐｌｅ圆　圆的脸，西红柿ｔｏｍａｔｏ酸又甜；草莓ｓｔｒａｗｂｅｒｒｙ瓜子脸，香蕉　ｂａｎａｎａ月儿弯。”此类儿歌似的朗读对初学者来说，有趣，朗　朗上口，易于接受，方便记忆使其不仅形象生动，而且富有节　奏感，学生们在这种活跃的气氛中轻松地掌握了这些词句。　四、遵循循序渐进的原则，让学生在扩展中记词汇　词汇教学要点之四：在讲解词的意义和用法应坚持从少到　多、由浅入深的原则。初次出现时应该超出所学材料的范围，　随着在教材中新词义和新用法的出现，逐步扩大范围，加深认　识。在教学单词时要步步为营，循序渐进，不能操之过急，否　则学生便不能很好地接受，词汇教学也就不能高效。　如讲解ｌｉｇｈｔ时，可以先不断打开关上教室的灯，这样学生　就更容易理解它的意义。然后做出一些具体的动作，如指着自　己淡蓝色的衣服，点燃蜡烛等，再呈现以下句子：Ｍｙ　ｃｏａｔ　ｉｓ　ｌｉｇｈｔ　ｂｌｕｅ。１　ｗｉｌｌ　ｌｉｇｈｔ　ｔｈｅ　ｃａｎｄｌｅ．从语境中学生们可以猜出ｌｉｇｈｔ的不　同词性和用法，这样培养了学生的思维能力。　总之，单词教学效果的好坏，不仅取决于学生的学法，也　取决于教师的教法。利用以上策略，可以克服过去词汇教学中　孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重视率低，吸收　少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边　遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，集中分散，　交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教　学、词汇的读音和拼写的教学紧密地结合起来，使学生学习英　语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有　规律，从而调动学生学习英语的积极性，力求达到词汇教学的　最佳效果。　《读写算》２０１　３年第３６期ｌ固